情感教学在九年级英语的实际应用论文

摘要：步入九年级，学生们的心态都开始发生着微妙的变化。学习压力开始加大，知识内容的难度也开始变大。尤其是对于九年级的英语学习而言，对于学生的要求更高。尤其是以听力、阅读以及写作等方面的能力都在提升，学生们自然会感到压力袭来。那么，在英语教学这一方面，教师应该行之有效的教学策略，比如情感教学就是一种能够真正让学生接受的教学策略。本文将以九年级的英语教学为例，浅析情感教学在九年级英语教学中的实际应用。
　　关键词：九年级英语；英语教学；情感教学
　　1674-9324（2012）08-0083-02
　　

一、引言

　　英语是初中学生们比较头疼的学科，同样是一门语言的学习，如果真的想要学好，就一定和语文一样，从音标、单词、句子、语法等基础开始学起。虽然现在的学生们也从小就开始了英语的学习，但是并不代表这样就可以提高英语的学习能力。学生们一开始就对学习英语有抵抗情绪，是学不好，就容易产生厌学的情绪。到了九年级，英语学习的要求提高，学生们又一下子感受到学习的落差感，尤其是英语基础比较差的学生们，这时候，很容易产生自暴自弃的想法。那么，可以看出，在九年级英语的教学中，尤以情感教学最为适合处于九年级英语学习的学生们。
　　二、利用情感教学激发学生的对九年级英语的学习
　　英语，作为一门必学的外语课程，要想真正的学好英语，不仅付出努力，更要把握技巧。但是步入九年级这一阶段，学生们的情绪变化比较大，各门功课都在施压，加上要面对中考的复习，很容易让学生们产生厌学、放弃的心理。情感教学，是一种更为人性化的教学方式，情感教学的前提是要师生间建立良好的关系。那么，对于九年级的学生而言，在英语教学方面，又应该怎样的情感交流呢？根据现行九年级英语的教学要求，教师要在完成教学任务的基础上，进而与学生进行情感沟通，实现情感教学。那么，情感教学的首要目的，是要激发学生对于英语学习的。只有拥有学习的，才能真正地学好英语。九年级的英语教学，可以结合英语教学内容的方式来激发学生学习的兴趣，也就是说，将情感融入教学之中，结合英语教学的特点，达到激发学生学习的目的。
　　

(一)的激发教师与学生建立融洽的师生关系

　　这在英语教学中，还是比较容易实现的。通常上课时，师生时间都会进行问好。一般学生都会说“Good Morning！Teacher！”而教师这个时候就可以回答“Good Morning！honey！”是“Good Morning！Dear！”这样的回答比简单地回答“Good Morning！everyone！”效果更好。不仅让学生们感受到了幽默，更让他们体会到了亲切感。这样的称呼，体现了教师把学生当作了自己的孩子一样看待。这样从课堂的开始就是一个良好的开端，接着教师要以朋友的姿态与学生进行交流和授课。举一个简单的例子，比如在教学的时候，教师最好能够走到学生中去，不要总是站在讲台上，然后可以的问学生一些理由。比如步入九年级了，问问学生：“Are you Nervous？”学生们回答声不一。但是此时，教师可以面带笑容，然后非常有的看着同学们，再次问：“Are you Nervous with me？”紧接着，教师继续说：“I am your best friend！So Are you Nervous with me？Tell me！”在说这些话的时候，教师一定要非常肯定，非常有，把学生们的调动起来，学生们自然会给予坚定的回馈：“NO！”这个时候教师还可以继续问学生：“Who I am？I am your best friend Yes？”学生们自然会大声回答：“Yes！”。虽然这些都很简单，但是教师一定要去做，尤其是对与九年级的学生，在学习英语的时候，一定要让他们感受到教师是和他们在一起的。这样，学生们就会非常信赖教师，良好的师生关系得以建立，而情感教学也就有了基础。
　　

(二)在教学内容上注入情感教学

　　得以激发，但是学习是一件持之以恒的事情。要保持这份，教师还要在教学的内容与教学的过程中融入情感教学。当学生的被调动起来之后，一定要注意保持这份。这时候就动之以情了。以英语的写作为例，亲情是一个比较敏感的词汇，也是能让学生们主动的去接触、去写作。比如，可以在母亲节父亲节的时候，让学生写一篇关于母爱父爱方面的作文。虽然九年级马上就要面对中考，学生们都觉得时间很紧，但是为了应试的写作，都会让学生很被动，甚至是反感。写作虽然都有一定的题材与方式要求，但是教师们完全可以抓住学生对于亲情的感触，以此为题，同样可以锻炼学生对单词以及语法方面的能力。此外，关注学生的动态，去了解他们最近都在关注着什么，然后让他们去写他们所关注的事物。这样坚持下去，学生的是对于英语写作的热爱与兴趣，然后写其他方面的文体时，就会有感而发。因为，教师的这种情感教学已经让学生对写作产生了兴趣。情感教学的真谛就在于此，是激发学生主动的学习能力，而并不是真正地交给他们抽象的知识。正所谓人们都愿意“授之以渔”而不是“授之以鱼”，这正是情感教学的优势所在，也是情感教学在英语教学中实际应用的效果。
　　

三、结语

　　九年级英语的学习其实并没有特别的地方，这是情感教学的要点。用情感与学生进行沟通，让情感感化学生，进而产生自主学习的动力，这才是情感教学在九年级英语教学中的实际应用，真正实现其应用的效果，才是成功的情感教学。英语教师还应该能够以不同的方式来表达自己的教学情感，将情感融入教学中，让学生学习到的不只是知识，更是学习知识的能力，还有知识学习所产生的情感因子。
　　参考文献：
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