九年级英语词汇复习论文

摘要：在初三英语的教学中，学生的英语基础薄弱，初一初二的学习中没有英语词汇积累，造成英语成绩始终无法提高。这就英语教师采取有性的英语词汇复习策略，加强学生词汇训练，有效的提高学生英语水平。学生拥有一定的词汇量之后，阅读理解和英语写作成绩也会相对提高。本文分析初三英语词汇复习中存在的理由，参照新教材的学习目标，并结合我个人教学经验，提出了九年级英语词汇复习的方案，为学生学习英语打好基础。
　　关键词：九年级；英语教学；词汇复习
　　老师在对九年级学生进行英语复习教学时，总是忽略了对词汇的复习而偏重于对语法的复习。学生缺乏教师的指导，只知道死记硬背单词，这样枯燥的策略久而久之便让学生对词汇复习失去了兴趣，九年级学生在中考英语中取得好的成绩。
　　

一、九年级英语词汇复习存在的理由

　　在对九年级进行英语词汇复习的过程中，主要存在以下四个理由：一是教师不注习策略，将英语词汇单独的进行分类，简单的对词汇进行重组，让学生记忆，这种策略无法吸引学生的复习兴趣，自然不能起到明显的效果；二是教师在词汇复习时把自己整理归纳的复习经验直接灌输给学生，这样学生就无法对自己所学的词汇进行自我处理，这样导致了学生对词汇的理解不够深入，复习效果也不是很好；三是在词汇复习中教师的举例千篇一律缺乏新意，都脱离生活实际，没有自己的创新，这样让学生不能提起对词汇复习的兴趣，降低了学生的积极性；四是教师一般只词汇的归纳梳理，常常忽略了词汇的贯通性和培养学生的语言运用能力。
　　

二、九年级英语词汇复习方案

　　

(一)教给学生科学的单词记忆策略

　　初中英语单词词汇量大，学生只有合理安排时间，运用科学的复习策略，才能够准确的掌握和理解这些词组词汇。教师不仅要让学生了解英语词汇的性，还要教会学生使用科学的记忆策略，从而让复习效果事半功倍。一是在复习名词时，让学生按照不同的事物进行分类，比如服装类、水果类、运动类等，然后让学生自己组合词组进行记忆，如look for、look up、look over等；二是对单词进行拆分，根据构词法让学生理解单词，增强记忆效果，比如动词变名词有work—worker、farm—farmer、win—winner，形容词变副词比如lucky—luckily、difficult—difficulty等；三是根据单词的意思，按同义词反义词的形式来增强记忆效果，比如old和new、rich和poor等。英语词汇复习中，教师还应该让学生对单词进行温习巩固，也可以利用阅读做习题的形式来加深学生对单词的理解，做到温故而知新。
　　

(二)训练学生综合能力

　　一是进行反应训练，让学生在复习词汇的同时能够掌握词汇的运用。比如教师可以给一个句子：Jack and Lily are on the beach.然后让学生根据对这句话的理解写出关联的句子。比如：They are watching a woman fishing/ They’ve been talking for over an hour等。要注意的是，教师要选择那些能够与所要复习的单词相结合的例句。二是要强化学生对近义词、相似词或副词、形容词的用法的理解。教师可以利用单句改错的策略来让学生判断相同单词在用法词义上的区别，同时也可以加强学生的语感。例如：
　　The basketball match we watched yesterday was very excited.（ excited 改为exciting）
　　She likes the T—shirt， special the color.（ special 改为especially）
　　值得注意的是，教师要选择具有代表性的例句，能够让学生对单词理解更加深刻。
　　

(三)强化听力和阅读

　　加强听力与阅读的复习是为了让学生对单词的记忆更加深刻，可以耳和眼的摄入复习单词的语音与词形。教师可以设定一个情境，各种手段对该情境中理解的单词分别进行教学，让学生进行听力练习，还可以让学生在听的时候将关键词记录下来，比如关键的人名，地名，词汇等。
　　如题目：how much will the woman pay for the tickets？
　　A.$18 B.$2

4 C.30.

　　原文为：A：Tickets for the movie are $6 for adults，half price
　　for kid.
　　B：OK，I’d like three tickets for adults and two tickets
　　for kid.
　　学生在听的过程中可以这样记录关键词，adults/$6，kid/$3，写的票为3张adults，2张kid。之后再进行计算答案。
　　这样不仅可以让学生对词汇的把握更加准确，还能够提高学生的听力水平。此外还可以利用阅读填空等形式再次检验学生对关键单词的掌握情况。
　　

(四)提高学生写作能力

　　英文写作是英语考试中的，也是最能反映学生英语水平的环节。九年级英语词汇复习可以使用教学手段进行。教师要让学生认识到一篇好的英语作文，并不仅仅停留在语句通顺的阶段，比如教学生使用连词，让文章更加优美。比如这句话：Tom likes fishing，he likes singing，too.虽然这句话从语法上讲没有错误，但是还算不上好句子，教师可以让学生的加一些如not only…but also/however/although等连词对句子进行改编，如Tom likes not only fishing，but also singing.如果学生作文中多一些这样的句子，会让文章增色不少。教会学生使用连词，不仅可以让学生更熟悉的掌握这些词汇的运用，还能提高他们的写作能力。
　　

(五)适时进行归纳总结

　　在复习一段时间后，教师要适时的对学生前段时间复习的内容进行归纳总结，将学生容易记错、混淆、还不够理解的地方再着重提出讲解，归纳时要整理出具有代表性的知识点，简明扼要的进行总结，对于一些常用词以及其用法要及时进行总结。比如make这个单词，它是“制造”的意思，之后在对该单词引申义复习时，教师应该把这个单词之前出现的词义和用法同时给学生复习一次。另外在归纳时还可以进行简单的图示，比如afraid这个词的用法可以归纳为：
　　

三、结语

　　九年级英语词汇复习策略，本文仅总结了以上几种复习策略，除上述复习方案之外，英语教师还可以多层次全方位的进行英语词汇复习，在教学中积极引导学生各种器官识记词汇，让学生利用耳朵听、嘴巴说、眼睛看、动手写全方位进行词汇复习，结合听觉、视觉、动觉对词汇进行综合记忆，提高学生英语水平的同时也提高了复习教学的质量。总之，初中英语词汇的复习是枯燥的，教师一定要使用合理的复习手段，让学生能自觉的进入复习状态。对词汇量的掌握直接影响着英语能力的高低，词汇量越大，学生的英语交际能力就越强，但教师应该认识到不仅要追求英语词汇的数量，还要保证其质量。因此在英语词汇复习中教师要有目的有计划的写作复习计划，在提高学生词汇量的同时也提高词汇复习的质量。
　　参考文献
　　[1]张增武.中考英语词汇专项复习归纳汇总[J].英语.2007（06）：P46.
　　[2]张晓华.中考英语词汇复习[J].广东教育.2008（12）：P67.