初中九年级英语整体教学对策之论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:16154 浏览:69935 最后更新时间:2024-01-01
农村初中九年级学生前两年的英语学习,他们掌握了一定的英语基础知识,具备了一定的英语能力,但大多数学生基础不够牢固,升学压力加剧,因而在学习上面对更大挑战。由于其成绩参差不齐,两极分化严重,加之农村初中英语教师更换频繁,教学和个体差异大,故而对九年级英语教学形成较强冲击,造成九年级英语教学常处于事倍功半的尴尬局面。为扭转这个局面,有必要提出整体教学策略。
  一、扎实搞好英语学科组集体备课,充分发挥集体智慧和力量
  集体备课是一种群众性的教学研究活动,是基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径。教师集体备课有利于最大限度地发挥集体的智慧,弥补教师个人备课过程的不足,取长补短,将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高教学的整体水平。集体备课有助于教师在整体上把握新课标和新教材的基本要求,准确把握教学的重难点,为教师及时学习他人先进的教学策略和经验提供一个平台。
  集体备课能增进教师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术氛围,开发学校现有的教育资源,推广优秀教师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期,推动学校教学质量的整体提高。
  备课组长是备课组实施集体备课的第一责任人和质量把关人。备课组应依据本学科、本年级的具体情况,对照集体备课的具体要求,充分发挥主观能动性和团队合作精神,做细做实每一个环节。
  集体备课的讨论,每周一按照学校统一安排,由备课组长主持、中心发言人主讲、备课组全体成员参与,认真研讨,最后形成统一意见,打造精选组合教案。
  二、切实抓好年级听力的统一训练,培养学生的听力能力
  农村初中学生,他们没有英语听力训练的良好环境,只能在有限的课堂上进行一些听力训练,因此学生听力很差,在课堂上听不懂英语,无法开口说英语,这样,在七年级结束时,就明显的出现了英语学科的两极分化现象。
  在大多数的农村初中,英语教师素质参差不齐,相当数量的教师并未注重对学生听力的日常训练,他们只是根据教材安排的听力内容进行一些听力训练,有的根本是不进行听力训练,更谈不上对学生听力技巧和策略的指导,这样,学生听的能力不断下降,从而加大了英语学科的两极分化现象。
  因此,年级统一训练的方式对学生进行听力培养,能显著提高学生的英语听力。具体做法是:,根据每单元的教学内容,以话题模块的方式,每周一节由年级统一进行听力训练,统一时间播放听力后,由播放听力教师统一评讲,统一进行听力学法指导;同时,任课教师在各自班级指导学生训练,统计学生训练成绩,对后进生进行个别辅导,年级统一训练,有利于学生掌握本周所学的知识,提高学生的听力能力。其次,充分发挥年级优秀教师的作用,推动任课教师注重统一听力训练,同时,根据本班听力实际,教师可以有性的对学困生进行必要的指导和辅导,从而缩小两极分化差距。第三,此类做法,有助于年轻教师特别是初任毕业班教师教学技艺的提高。
  

三、认真搞好周考,努力提高学生成绩

  备课组长根据本周教学内容和中考题型要求,认真命制试题,考察学生本周所学的基础知识和运用英语知识的能力。
  英语教师全部参与监考,认真履行监考职责,同时巡视考生答题情况,答题情况对学生分别进行整体或个别指导。认真流水阅卷,同时,如实记录典型错题,以便在集体备课时统一研讨,提出应策略略;切实做好试卷分析和成绩通报,以便教师掌握本班教学情况。
  备课组长认真搞好周考试题的年级统一评讲,训练学生的答题技巧,培养学生灵活运用知识的能力。
  备课组长根据试卷抽样分析和在阅卷教师处了解的答题情况,进行充分的评讲准备。备课组长统一评讲前,对本次周考做简要的小结,对班级成绩进行通报;统一评讲时,进行知识点的归纳和不同题型答题技巧的训练和指导,尤其注重学生运用英语知识的能力培养;同时,任课教师在本班负责知识的板书,统计学生答题情况,对后进生进行个别辅导。年级统一评讲,必将形成以下六个有助:有助于学生梳理和掌握本周所学的知识,有助于培养学生良好的学习习惯,有助于训练学生的答题技巧,有助于树立学生自主学习意识,有助于提高学生的英语能力,有助于年轻教师特别是初任毕业班教师教学技艺的提高。
  四、扎实抓好每周一次的英语阅读训练,提高英语阅读理解能力
  英语阅读技能的培养依赖于大量的阅读教学。阅读训练的目的在于着重提高学生的阅读理解能力,培养学生细致观察语言,检测设、判断、分析、归纳、推理验证等逻辑思维能力;培养学生速读的能力及阅读的兴趣;扩大学生的记忆,增加文化背景知识。
  因此,以话题为主线,精选难易适度的短文,每周定时完成对学生进行的完型填空题和阅读理解题的专项阅读训练,然后由备课组长进行全年级统一试卷评讲。统一评讲时,进行短文中知识点的归纳和不同题型答题技巧的训练和指导,尤其注重学生运用英语知识的能力培养;同时,任课教师在本班负责知识的板书,统计学生答题情况,对后进生进行个别辅导。年级统一评讲,有助于学生梳理和归纳学过的知识,有助于培养学生良好的阅读习惯,有助于训练学生的答题技巧,有助于树立学生自主学习意识,有助于提高学生的英语阅读能力。
  总之,农村初中九年级英语整体教学策略是依据九年级师生英语教学目前状况对症下药提出来的,是我等从事英语教学三十年来从实践中摸索、探究出来的经验,在我校数年英语教学中已经被多次证实,它能激发师生的兴趣并有效的提高农村初中九年级英语教学质量。在英语教学实践中,我等深刻认识到,搞好集体备课和英语教研活动是提高教师教学技艺的良方;严格的课堂管理,是提高教学质量的可靠保证;培养学生良好的学习习惯,是提高教学质量的根本;打造有效课堂教学,是提高教学质量的关键;加强听、说、读、写能力训练,加强后进生的辅导,是提高教学质量的有效途径。只要付诸具体行动,持之以恒,的教学就一定会取得事半功倍的效果。
  (责任编辑 刘 红)