高中英语口语教学存在理由及策略论文

摘要：改革开放进程的不断推进，我国与世界各国的交流与合作日渐增加，人们与外国人交流的机会也在不断地增加，中国人学习英语的热情也越来越高。近年来，应试教育向素质教育的改革，新的教学大纲对于高中学生英语听说读写的能力提出了新的更高的要求，比如，教学大纲就明确提出合格的外语人才应该是具备“实际应用能力、独立操作能力、创新能力、多向思维能力、自我可持续发展能力”的复合型外语人才，然而，在现实的高中英语口语教学中，一系列突出的理由，对学生完成的英语口语教学任务远远没有达到新课程大纲规定达到的标准。本文从高中英语口语教学的实际出发，分析了高中英语口语教学中存在的弊端，继而，本文探讨了如何高中英语口语教学中存在的这些突出理由，采取相应的解决办法和策略。
　　关键词：高中英语、口语教学、理由、策略
　　

一、引言

　　提到高中英语口语教学，老师和学生大概都会是“谈虎色变”，诚然，英语口语表达能力的教学对于老师和学生来说，是高中英语教学中的薄弱环节，是阻拦在英语学习道路上的一只大老虎，学生虽然学了年英语，英语读写能力也非常卓越，但是一开口说英语却马上变成了“哑巴”，英语不会说、说不好的情况时时发生、处处发生，对于英语教学而言，这样的理由是相当严重的。《英语课程标准》中明确规定，高中阶段的学生在英语口语方面应该达到这样的一个要求，即：能够使用恰当的语调和节奏；能根据学习任务进行商讨和制定计划；能报告实验和调查研究的过程和结果；能经过准备就一般话题做3分钟演讲；能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达；能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等。因而，为了有效地解决高中英语口语教学中存在的理由，有必要先来了解下英语口语教学的目前状况及其中的理由。下详述之。
　　二、高中英语口语教学的目前状况及存在的突出理由
　　（一）从宏观方面看，国家教育、考试安排对高中英语口语的程度不够是导致英语口语教学效果不佳的一个理由。在我国的教育体系中，评价学生水平的主要依据是考试成绩，就拿高考英语来说，虽然各个学校在高考之前会对高三的学生进行口语测试，但是由于成绩不记入总分，所以学生和老师都不太，口语测试也就变成了走过场、看形势，最后大家的英语口语得分差不多地高低。因而，国家教育及考试安排的不导致高中英语教学以考试为中心，注重考查学生阅读、写作的能力，对口语水平不做考查。
　　（二）从教师方面来说，主要存在教学观念落后和口语教学能力不佳的状况。高中英语老师由于面对巨大的教学任务压力和考试分数压力，因而，在给学生教授英语知识的时候侧重于对学生“填鸭式”的教学，一张嘴和一支粉笔他们讲授英语知识的唯一工具，情况下根本就没有指导学生去进行英语口语的训练和学习，学生要么是死记硬背老师划出的知识，要么是大量训练老师印发的各地学习资料，根本没有时间和精力去学习英语口语。另外，在现实的高中英语口语教学中，特别是在一些农村的高中，英语教师本身的口语表达能力不佳，英语口语用量少，甚至索性用普通话和方言进行教学，这严重影响了学生口语交际能力的培养。
　　（三）从学生方面讲，主要理由在于学生不敢开口、不愿开口，具体而言，表现在以下几个方面，，学生的英语基础知识很薄弱，许多学生每天学习的英语词汇都不能过关，日积月累下来，词汇严重贫乏，再加上基本语法、句型掌握不牢，严重影响了英语口语的交际能力。其次，语言的学习离不开语言环境，然而学生学习英语常常只停留在课堂上，课后却缺乏相应的英语语言环境与氛围，所学内容无法及时的训练与巩固，以致于口语交际能力停滞不前，甚至难开口。最后，学生自信心不足，由于所掌握的词汇与句型有限，他们不能正常进行英语表达，怕被人耻笑，于是，宁可不说英语，也不愿由于说错的英语而被人取笑。
　　三、解决高中英语口语教学中突出理由的办法和策略
　　

(一)营造轻松愉悦的教学氛围，学生开口说英语

　　英语学习者之所以口语水平提高，主要理由在于学生的心理障碍上，因而，老师要善于营造良好的教学氛围，轻松愉快的教学氛围是教师有效教学开展的基础。所谓“亲其师而信其道”，教师关爱学生、尊重学生、理解学生，会提升自己在学生心目中的，也会提高学生的学习兴趣。高中英语口语教师应营造一种和谐的教学环境，学生大胆说出英语。比如，英语老师在上人教版高一上册第一单元关于“friendship”的时候，可以让每一位学生都有机会上台去当一次英语小老师，让他们用英语表达自己的观点。老师坐在课堂中可以作为一名学生进行一定的组织与引导，如“X teacher，Can you express your idea to us？”“He you understand what this little teacher said？”利用这样的形式，不仅可以使学生对于知识点的理解能够更为地透彻，也能为学生提供英语口语的训练机会，同时对于学习积极性的提高和学习兴趣的激发都有积极的。
　　（二）转变传统教学模式，多种多样的口语训练策略
　　从情况来看，“教师讲，学生听，教师提问少，组织讨论少，学生缺乏练习的机会”是高中英语课堂的口语教学模式中存在的主要理由。虽然高中英语教师无法像校外英语口语培训班那样完全以一对一，但高中教师教师可以调整教学模式，利用分组讨论、情景教学以及课前英语报告等各种形式给每个学生创造开口讲英语的机会，使学生在任务性教学的驱使下自主进行学习，充分提高教学模式的有效性；此外，教师还可以借助网络，如给学生看相关的英语电影剪辑和新闻，以此来丰富课堂教学模式，比如在教学人教版英语中关于“Life in the future”一课时，可以给在课前学生们播放电影《ET》，既能让学生们提前了解所要学习的东西，又能锻炼其听力，最后还可以在课堂上组织大家讨论电影中的经典场景和口语。
　　

(三)创设真实的口语交流环境

　　在高一年级的时候，英语老师可以利用Daily report这种形式的语言活动，让学生们畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事，编一个情节合理的故事、复述前篇课文中的故事或某些段落等。再比如，老师可以让学生根据刚学过的reading再编一些与课文有关的小对话，这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象，在愉快的学习中提升了英语口语的表达能力。最后，充分利用多媒体技术，模拟真实交际情景，使学生置身于特定的语言环境中，让学生在具体的环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。
　　

(四)为教师创造更多机会，提升教师自身素质

　　，老师们要从观念上转变，语言毕竟是为了和人交流，不是仅仅的阅读和抒写，要明白英语口语表达能力的性，只有老师们从观念上了口语的表达能力培养，才能为学生提供更多的口语学习机会，其次，要提高英语老师们的口语表达能力，学校可以为广大英语教师创造更多出国进修、考察和交流的机会，扩大与以英语为母语的国外人士的交流，从而提升其英语口语的完美度，丰富其对西方文化的了解。
　　

四、结语

　　让学生们开口说英语，并乐于说英语，提高高中英语口语教学的实际效果，并不是一蹴而就的事情，国家、老师和学生长期的共同努力，应该英语口语的作用，同时，积极创造机会来训练和学习口语表达。
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