高中英语作文批改论文
作者:网友分享网站原创
点赞:25964
浏览:120004
最后更新时间:2024-08-22
摘 要:作为一名高中英语教师,深感批改学生作文费时费力,效果却不尽人意。笔者经过多年的教学实践,大胆改革作文的批改策略,效果显著,拿来与大家共享。
关健词:作文批改 评价性语言 批改符号
写作教学是高中英语教学中的一个环节。学生写作文最难改,不仅费时而且费力,如果每篇作文都精批精改,纠正学生作文中出现的每处错误或不当表达,那么,学生就不动脑筋,不利于学生自主学习。如果批改马虎,只打分不纠错,学生就不知其所以然,大大降低了学生的写作自信心。
根据新课程标准的要求,高中英语课应学生体验实践、讨论合作和探究等策略,发展和培养语言技能。作为教师,应创造条件让学生探究自己感兴趣了理由,并且主动寻求策略,解决理由。笔者就在教学实践中,大胆尝试以下各种作文批改策略,取得了很好的教学效果。
总之,新的课程标准对教法提出了新的要求。教师只要做个有心人,不断总结反思,不断尝试革新,就能创造出切实可行的教学策略,从而提高教学效果。
关健词:作文批改 评价性语言 批改符号
写作教学是高中英语教学中的一个环节。学生写作文最难改,不仅费时而且费力,如果每篇作文都精批精改,纠正学生作文中出现的每处错误或不当表达,那么,学生就不动脑筋,不利于学生自主学习。如果批改马虎,只打分不纠错,学生就不知其所以然,大大降低了学生的写作自信心。
根据新课程标准的要求,高中英语课应学生体验实践、讨论合作和探究等策略,发展和培养语言技能。作为教师,应创造条件让学生探究自己感兴趣了理由,并且主动寻求策略,解决理由。笔者就在教学实践中,大胆尝试以下各种作文批改策略,取得了很好的教学效果。
一、 建立英语作文写作档案
,根据教学大纲的要求,研究高考英语作文的命题特点,制订一个长期的英语写作训练计划。每次训练都要有性和目的必。每次训练的成果,让学生每个人建立一个写作档案,收录每次训练中各种命题作文或情景作文成果,同时学生主动发现其它同学的优秀例句、范文等,抄录在案,并写出总结反思。日积月累,学生就会对各种类型的写作得心应手。此档案不仅是写作材料的积累,也反映了学生进步的过程,更有利于老师对学生的写作能力进行客观的评价和正确的指导,培养学生自主学习的习惯和提高其英语写作的兴趣。二、 因材施教,分层次批改
众所周知,学生英语水平不同,写作能力更不相同。因此,作文进行分层次批改。对于一写作能力强,又有自主学生精神的学生来说,在作文批改的过程中,要提高其作文评价的标准,即高标准,严要求,除了在内容要点,语言使用效果,行文连贯等方面严格要求之外,还要在词汇的准确性,语言的优美性和句式结构的多样性等方面提出更高的要求,至于其作文中出现的一般性语言错误,如单词拼写错误等,点到为止,督促学生自行修改。对广大中等写作水平的学生来说,要设定一个相应的作文评价标准,学生用简单、基础的英语词汇和句式结构完成写作要求,也就是说,侧重基本写作能力和良好的写作习惯的培养,循序渐进,等能力提高之后,再逐惭提高其作文的评价标准。对于一写作能力急需提高的学生来说,当面批改就极其,面批的目的不在于纠正其作文中出现了多少个错误,而是师生交流,让其明白有老师的特别关注和关怀,良好的师生关系,有利于消除他们对英语作文的焦虑和恐惧,从而帮助学生建立英语写作的动机和自信心。三、 抽样批改、批改和学生批改相结合
每次写作训练,我都把学生的作文抽样批改20份,目的是为了找出学生在写作中出现的共同性理由,以便在课堂上处理,然后在课堂上的作文讲评中,呈现一篇典型作文,用小组讨论的方式进行评改,大家积极发言,尤其是对同一内容要点的不同表达方式的讨论。其余的作文,则发给学生人手一份,让学生转化角色,当回老师,完成作业批改任务。然后督促检查学生把批改后的作文抄录在案。实践证明,同学们对这样的教学活动颇感兴趣。学生亲自参予,动手动脑,锻炼思维。另外,学生自己发现的错误,记忆也更为深刻,经过一段时间的训练,写作中错误率大大减少,提高了教学效果。四、 学生自改和同桌互改
学生自改或同桌互改时,要让学生明白作文怎么改作文的评改标准是什么,我一般列提纲,预判学生可能出现的理由或展示例文等策略,学生学会发现错误,改正错误。对于写作困难很难发现自己作文中存在理由的学生,教师要他们主地寻求同学和老师的帮助。作文批改之后教师一定要检查,检查学生对批改结果是否存有疑问,并督促学生将批改的作文整理在案。五、 注意作文批改的评价性语言
根据新课程标准,英语作文的评价内容是:优秀、很好、好和进步中。因此作文的批改不仅是打分,更要结合恰当的评价语言。批改作文时要多使用性语言,对优秀的作文绝不吝啬赞美之词,还要点明亮点所在,以便学生今后发扬光大,也让学生充分体验到成功的喜悦和英语学习的快乐。至于需改善的作文或不成功的作文,在进行客观明了的评价时,要注意措词委婉,切不可伤了学生的自尊心,或挫伤学生的写作自信心。六、利用有趣的批改符号,增强师生感情
在作文批改过程中,如果每个错误都一一改正,不仅时间不允许,而且卷面上太多的红笔印记会大大地挫伤学生的自信心,不利于培养学生自我纠错和自主学习能力的培养。因此,在教学实践中,笔者积累了一些常用的批改符号,并与学生达成共识,如学生单词拼写错误或用语不当时,在下面标注三角符号;少词、漏词,标注添加符;出现大的结构性错误时,下划线并打问号,而作文的亮点之处则画上一个笑脸。这样,学生一看见,就明白出了什么错误,既能节省大量的作文批改时间,又有助于增近师生情感,何乐而不为呢?总之,新的课程标准对教法提出了新的要求。教师只要做个有心人,不断总结反思,不断尝试革新,就能创造出切实可行的教学策略,从而提高教学效果。