互动模式在高中英语课堂教学中的应用论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:31551 浏览:144303 最后更新时间:2025-01-27
摘 要:课堂互动是师生共同参与的面对面的人际交互活动,成功地管理课堂互动是教学成功的关键。高中英语课堂互动教学模式,适应社会发展与英语教学改革发展的要求,能诱发学生强烈的求知和正确的学习动机,使探索新知识的认识活动变成学生的心理需求,使他们能积极主动参与教学过程,以达到培养学生运用英语进行交际能力的目的。
  关键词:高中英语;互动模式;教学策略
  1002-7661(2013)22-132-01
  英语是一英语是一门实践性很强的学科,学好英语与学生参与教学活动的积极性密不可分。在近几年的教学实践中,发现兴趣是推动学生进行活动最现实,最活跃的内部动机,是学习英语的前提和保证。没有学生积极主动的参与,就没有英语教学质量可言。于是,高中英语教学提出了互动教学模式的要求。
  

一、指示导学

  1、充分利用各种教学媒体,激发学习兴趣。将实物、标本、挂图等传统的教学媒体和幻灯片、投影仪、录像机、计算机、录音机、多媒体等有机地结合起来,用语言理由来创设符合学生水平的教学情境。例如Charlie Chaplin教学,观看Charlie Chaplin 主演的电影片段,直观感受其精彩表演,激发起学生想更多的了解Chaplin的,为学习课文作好铺垫。Country Music一课,播放John Denver演唱的“Take me home country road”,烘托情景,激发学生的情感。Earthquake 则设置对天气的讨论,看暴风雨的图片,有关地震的录像和背景知识,让学生感受到人们的心情以及地震所造成的灾难,从而更好地理解课文。
  2、巧设理由,激发学习兴趣。例如寒暑检测过后开学的第一天,师生可象老朋友一样谈论各自的检测期生活,一句“Did you enjoy yourself at summer/winter vocation?” 营造了一个现实的、生动的言语情景,也引出了交际各方之间的信息差。生生,师生之间不断交流,不断填补信息差距,这种语言活动既富人文气息又推动了多维、多层的互动的产生。教师也可选择一些能引起学生学习兴趣的话题:如新闻热点,社会理由,体育比赛,音乐,影视等,激发学生主动参与语言实践的。例如: At the tailor’s shop, 教师可以这样提出理由:Is money everything ? 学生的思维就会马上活跃起来,有学生认为:If you he money, you he everything. 有的学生则认为不然, 很快就展开热烈的讨论。
  

二、从“活”做起

  根据多维互动的培养模式,设计以学生为中心的门类繁多的课内外活动是学好英语的保障。课前预习是学习活动的环节.在预习过程中,内容丰富,语言突出的阅读文章。学生可以借助工具书扫除阅成的语言障碍。找出中心词汇或短语来了解所要学习的内容,同时也能发现自己理解不了的理由,这样在课堂中就能抓住、难点,让学生将中心词汇串起,并填充相关内容,形成完整文章的策略培养学生提纲挈领的阅渎能力以及在语境中理解和记忆能力。此外,看完电影后要求学生用英语进行点评,以口头为主,兼以书而形式的评论为辅,让学生口头和书面的表达锻炼。总之,教师无论采取何种形式,自己口述也好.引导学生归纳也罢,讲台如舞台,教学如演戏,既具阶段性,义不乏连续性,巧妙地利用多维互动模式对学生进行启发,有效地激发学生的求知。从而变被动的接受为丰动索取。
  

三、从“为”做起

  英语教学的根本目的在于提高学生的交际能力,要将新知识和已有的知识相结合,要将语言技能从理论形态转换为实践形态,都学生自身的实践活动来完成。为了实现这一目标,多操练,反复实践,熟练交际技能。在语言训练过程中,要尽量使语言形式与语言相联系,使操练有的实际活动。在课堂教学过程中,精心设计有的教学活动,让学生更多地参与、更多地表演、更多地合作学习。教学中的平等、合作融洽、相互尊重信任、同时教师有更充裕时间去发现理由,解答学生提出的理由并进行个别辅导,有利于帮助学生转变观念,让学生克服害羞心理,认识到学习语言出错是正常现象.能“说”出来本身就是一种进步。
  

四、学生自学

  学生自学是“互动式”教学中不可缺少的环节,是小组活动的必要准备,也是产生互动的基础。根据教师的指示导学,学生个体在课前进行自学预习。阅读新课内容,理解,攻克难点,同时复习与新课知识有关的旧知识,找出新旧知识的结合点,以便实现学习迁移。例如:预习SEFC2B Unit20 Lesson77 Disability时,学生复习有关谈论天气和旅游的用语,为上课时创造新的对话作好准备。学生要整理、归纳自己所弄懂的知识,以便在小组发言时交流;列出尚未理解的知识,准备提交小组讨论,寻求答案。学生自学可阅读深思、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。例如:在学习倒装句时,教师提供具有典型性、合理性的素材,供学生自学,观察大量的例句,发现共同点,从中探究语言规律,并进行思维和归纳。1、Only in this way can you make progress in your English.2、Only when the war was stopped were Iraqi people able to live happily.3、Not until midnight did it stop raining.4、Under the tree was sitting a charming girl.5、“I love you,” said John.6、Away he went.在教师的提示下,学生对这六个句子进行自主观察,发现它们属两种类型,并找出这两种倒装句分别具有的特点,而且注意到句首单词和谓语的特点,并归纳其语言规律,从而使学生能轻松自如地掌握倒装句这一语法。
  总之,互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣,把机械操练变成了灵活应用的过程,为课堂教学的有效开展提供了有力的保障。