高中英语学困生的转换对策论文

在英语教学中，我发现有一高中学生英语学得较差，但是其他各科却学得很好。这学生在高中三年的学习中下了很大的功夫，但英语学习成绩却没有大的提高，在教学中我一直在深思和探索，不断地研究这种情况，并且把英语学困生作为研究的。
　　

一、帮助学困生建立学好英语的自信心

　　学困生在学习英语时产生的恐惧心理，在很大程度上限制他们对英语的学习。这应该是他们急解决的首要理由。
　　心理学告诉，人的意识有意识和潜意识之分，在通常情况下，人的意识是有意识的，但是实际上，人的一切活动主要是由潜意识制约的。人要是经常给自己良好的意念，慢慢地它就会在大脑里变成潜意识。学英语时，如果认为自己能学好英语，那么，你的潜意识就会起作用，最终你就能学好英语。法国哲学家萨特说：“你想什么样的人，你就能什么样的人。”由此可见，有了学好英语的自信心，那么学好英语就不难了。实践也证明了，凡是英语学得好的学生都有很强的自信心。因此，转化英语学困生的关键是建立他们的自信心。
　　

二、教师要激发学困生学习的动力

　　英语学困生在学习英语时总是被动的，他们经常是在老师和家长的强迫下进行学习。新课程也提出以学生为主体，让学生进行探究式的学习，其主要目的是发挥学生学习的主动性。学生一旦有了主动性就会安排自己的学习，开动脑筋，认真地钻研和学习，从而提高成绩。许许多多优秀的学生主动地学习，正因为如此，他们才学的最好。对于学困生来说，把被动学习变为主动学习，尤为。具体来说，学困生应该积极地学习，做到提前预习，课后复习，主动地问理由，和其他学生讨论，看课外书籍等等。学困生从“要我学”变成“我要学”，可以说才是快乐学习的开始。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生一旦感受到学习的快乐，他们就会更加主动地学习，从而获得更多的快乐。
　　

三、多种方式，激发学困生学习英语的兴趣

　　兴趣是人们做某件事情的一种动力，人们如果对某件事情感兴趣，就会有用不完的精力，即使遇到再难的理由，也会千方百计地解决它。所以，人们常说兴趣是最好的老师，这确实是真理。
　　，要求学困生加强听力训练。只要学困生经常地进行听力训练，听得多了，知识就会不知不觉地记在大脑里了，与此同时也培养了良好的英语语感。其次，解决词汇理由。先要教会学生国际音标，让学生根据发音的规则和特点去掌握单词的发音。教师应该教会学生在记单词时要抓住英语单词音形联系的特点，各种策略，创造性地记忆单词。
　　在转化英语学困生时，教师一定要把他们放在首位，当作主体来对待，创造各种有利条件，让他们自己解决理由，真正感受到自己是一个发现者、研究者和探索者。与此同时，教师要关怀学困生，尊重学困生，要和他们建立一种和谐的师生关系，使他们感受到学习是一种享受。
　　（作者单位：河南省巩义市市直高级中学）