任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用论文

【摘 要】任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用能够有效的培养学生的阅读能力。本文对任务型教学法进行了简单的介绍，并就其在英语阅读教学中的应用进行了探讨。
　　【关键词】任务型教学法；高中英语阅读；应用
　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程应该根据学生的认知特点和学习发展，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析和解决理由的能力；培养学生用英语进行思维和表达的能力。”根据此标准，转变传统的英语教学模式，把任务型教学法运用于高中英语阅读教学中，能够大大提升学生学习英语的兴趣，提升学生的英语阅读水平，从而提升高中英语教学的水平和质量。
　　

一、任务型教学法概述

　　

(一)任务型教学法的概念

　　所谓任务型教学法（Task-Based Teaching）是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生完成这些学习任务，去学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。任务型教学法是一种新型的教学方式，是近年来语言学家的语言学理论研究成果与教学实践相结合的产物。它以实际而具体的任务为载体，以完成任务为根本动力，以学生为主体，融合知识学习与技能培养为一体，在学生完成任务的过程中不断的训练学生的听力、说话、阅读、写作、翻译等各项英语技能，帮助学生在做中学，培养和提高学生的英语语言能力。
　　（二）任务型教学法在高中英语阅读教学中实施的理由
　　大量的理论和实践证明，任务型教学法在高中英语阅读教学中有着极大的价值。，既有利于学生成长，又有利于培养学生良好的师生情感。任务型教学法关注学生的参与、关注学生的交往过程、关注教学过程的动态生成、关注师生平等参与等。师生的交往，双方的沟通是双向的，信息的传递是多样化的。这样，不仅有益于培养师生间的感情，而且有益于学生的健康成长。其次，有利于学生主体性的发挥。任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用，学生的积极参与，交往中的主体是教师和学生，他们都具有独立的人格，学生和教师能够自主的对话，能够自发的从事活动，理智的选择和解决理由，使得学生的自我潜能发挥，主体性发挥。
　　

二、任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用

　　在英语阅读教学中倡导任务型教学法，教师要积极的给予指导，设置好任务，让学生参与、合作、感悟等形式，实现预定的目标，体验英语学习的成功感受。在教学过程中，笔者经过教学实践及参考前人的研究经验，把任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用分为三个阶段。
　　

(一)阅读前阶段

　　这个阶段是个准备阶段，主要是呈现任务，为阅读教学打好基础。老师可以讲故事、放电影、唱歌曲、设置理由等引导学生进入活动。老师在进行教学设计的时候应该注意输入的语言材料要结合学生的实际生活以及要考虑到学生的认知能力，以便于在进行新课的时候让学生头脑中的已有知识与新学的知识很快建立连结，便于学生学习，也便于学生参与活动。在这个阶段，教学要多种方式，灵活导入，这样才能激发学生学习英语的兴趣。比如我在教学牛津高中英语（译林版）中的高一上学期模块二中第三单元的“Amazing people”中的第一课时中的“The curse of mummy”时，先提出理由：What makes a city famous？ Do you think Egypt famous for in your opinion？ Do you think what is inside the pyramid？ Do you know mummy？ 接着多媒体利用课件向学生展示有关金字塔、木乃伊的照片，然后同学们相互交流自己关于这些理由的观点。
　　

(二)阅读中阶段

　　这个阶段主要就是任务的设置，学生明了文章的大意以及课文的逻辑结构。让同学们明白法老的神秘之处。笔者设计了如下任务：
　　Task 1：Fast reading-general ideas
　　Do you believe the mummy's curse ？ Why？
　　What happened after those who enter the bomb of King Tutankhamun？
　　Task 2：Detailed reading-useful information
　　Go through this passage quickly and decide the following sentences true or false .
　　

1.Carter was bre .

　　2.Carter worked in Egypt in the 1920s.
　　3.All the explorers died after met the bomb of Tutankhamun.
　　Task 3：Discussion ：How did you think the curse of mummy？
　　

(三)阅读后阶段

　　该阶段主要任务是帮助学生巩固练习学习的内容，优化自己的知识结构。
　　Step1：利用课件中呈现的本课的key words，组织学生口述课文内容，帮助学生加深理解课文内容，同时增强学生的语言表达能力，提升自己对语言学习的自信心。
　　Step2：小组讨论：How do you think the mystery of Tutankhamun's tomb？
　　学生沉浸于热烈的讨论氛围之中，积极参与语言实践活动，积极的建构自己的知识，教师做指导和评价。因此，任务型教学法在阅读课的运用不仅提升了学生的阅读水平，而且提升学生的英语综合水平，推动了学生素质的全面发展。
　　言之，任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用取得了良好的效果，推动了学生水平的提高，也使得教师的教学更加轻松。
　　【参考文献】
　　[1]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2007，61.
　　[2]骆玮.任务型教学法在高中英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，（3）.
　　（作者单位：江苏省常州外国语学校）