大学英语视听说教学中推行素质教育的深思论文
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最后更新时间:2024-11-27

摘要:社会的发展,大学生的英语水平特别是听说能力提高,这就要求把素质教育融入到大学英语视听说教学中。大学英语教师应根据素质教育的要求,培养学生的学习能力和创新思维,使之在学习语言知识的同时,增强语言运用能力和交际能力,提高其人文素养和道德情操。这不仅是大学英语视听说教学改革的目标,更是整个社会对高素质人才的要求。
关键词:大学英语视听说;素质教育;教学策略
作者简介:荆子蕴(1982-),女,河南开封人,河南大学大学外语教学部,讲师。(河南 开封 475001)
1007-0079(2013)25-0232-02
在中国,学生的英语学习是一个覆盖面广、周期漫长的过程。人从初中阶段,甚至是小学时期就开始接触英语,在历经中考、高考的英语测试之后,进入大学仍然要面对英语四级和六级的挑战。近年来国家改革开放的步伐日益加快,社会对外语人才特别是英语人才的需求也日益旺盛,这也使得大学毕业生在走上工作岗位之后发现英语的作用仍然十分,尤其是英语的听说能力在实际交往过程中有着决定性的影响。目前我国高校的在校生人数有数百万之多,而几乎每所高校均开设有大学英语这门课程,该课程的课时数也占到整个本科阶段总课时数的10%左右,由此可见大学英语的地位和性。但是绝大多数高校把大学英语的教学目标放在英语四六级的过级率上,忽略了大学生英语视听说能力的培养,造成了本科生“哑巴英语”、“聋子英语”的情况。近年来不少一线的大学英语教师以及英语教学方面的专家、学者已经意识到了这个理由的严重性,多所大学开始转变教学观念和教学策略,把以前的大学英语分为视听说课程和读写译课程两个课型,着力培养学生英语视听说的能力,并且在英语视听说的教学过程中渗透素质教育,教学相长,从而达到使英语真正学以致用的目的。
任何一种语言其文化的载体,而语言的外化形式不外乎书面表达和口头表达,显然,在日常生活的人际交往中,口头表达远远于书面表达,也就是说从某种程度上视听说能力要于读写译能力。学习一门语言,不仅要掌握该语言基本的语法和词汇,还要了解使用该语言的国家的文化背景和风俗习惯,最终达到能够与使用这种语言的国家的人进行准确无误交流的目的。简单来说,以读写译能力为基础,经过层层学习、步步铺垫之后,才能够提高视听说的能力。因此,英语视听说学习更要加强对大学生人文社科方面的教育和培养。由此可见,大学英语视听说教学和素质教育是密不可分的一个整体。另外,在英语视听说课堂上,教师在向学生传授英语语言文化知识的同时,还训练了学生们运用语言的技巧,以及独立深思敢于表达自己想法并化为外在语言的能力,培养了他们的创新精神和勇于表现自我、积极向上的健康心理,有助于提高学生们的综合素质。
其次,在我国,一言堂、满堂灌的教学策略普遍存在,英语教学也不例外。但是英语视听说课的讲课策略绝不能等同于其他的理论课,教师不仅要教授语言的基础知识和技巧,更要让学生们在课堂上大量的训练来使学过的知识能够学以致用。杰默里·哈默认为在第二语言教学课堂上教师应尽量减少三T(Teacher’s Talking Time),即教师的讲课时间。(Harmer,J,1983)一般来说,在英语视听说课的课堂上教师讲授不能超过上课时间的30%,剩余的时间都要交给学生听力的反复训练和口语的反复运用,的放一些英语视频资料,模拟实际交往的场景,让学生们能够身临其境的运用英语表达自己的想法。另外,教师要学生大胆的张口说英语,学生在课堂上的主体地位,充分调动学生学习英语口语和听力的主动性与积极性。
关键词:大学英语视听说;素质教育;教学策略
作者简介:荆子蕴(1982-),女,河南开封人,河南大学大学外语教学部,讲师。(河南 开封 475001)
1007-0079(2013)25-0232-02
在中国,学生的英语学习是一个覆盖面广、周期漫长的过程。人从初中阶段,甚至是小学时期就开始接触英语,在历经中考、高考的英语测试之后,进入大学仍然要面对英语四级和六级的挑战。近年来国家改革开放的步伐日益加快,社会对外语人才特别是英语人才的需求也日益旺盛,这也使得大学毕业生在走上工作岗位之后发现英语的作用仍然十分,尤其是英语的听说能力在实际交往过程中有着决定性的影响。目前我国高校的在校生人数有数百万之多,而几乎每所高校均开设有大学英语这门课程,该课程的课时数也占到整个本科阶段总课时数的10%左右,由此可见大学英语的地位和性。但是绝大多数高校把大学英语的教学目标放在英语四六级的过级率上,忽略了大学生英语视听说能力的培养,造成了本科生“哑巴英语”、“聋子英语”的情况。近年来不少一线的大学英语教师以及英语教学方面的专家、学者已经意识到了这个理由的严重性,多所大学开始转变教学观念和教学策略,把以前的大学英语分为视听说课程和读写译课程两个课型,着力培养学生英语视听说的能力,并且在英语视听说的教学过程中渗透素质教育,教学相长,从而达到使英语真正学以致用的目的。
一、大学英语视听说与素质教育的内在联系
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目的的教育模式,人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。具体来说就是要以培养创新精神和实践能力为,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的人才。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出,文化素质的教育,指人文素质教育,对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。而2007年出版的新《大学英语课程教学要求》也对大学英语教学提出了培养学生综合素质的要求,明确指出了大学英语的教学目标是:培养学生英语综合运用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的。(教育部高等教育司,2007)由此可见,大学英语不仅仅是一门学习英语语言的基础知识课程,而且对于培养大学生的综合素质有着不可轻视的作用。(齐晓星,2007)任何一种语言其文化的载体,而语言的外化形式不外乎书面表达和口头表达,显然,在日常生活的人际交往中,口头表达远远于书面表达,也就是说从某种程度上视听说能力要于读写译能力。学习一门语言,不仅要掌握该语言基本的语法和词汇,还要了解使用该语言的国家的文化背景和风俗习惯,最终达到能够与使用这种语言的国家的人进行准确无误交流的目的。简单来说,以读写译能力为基础,经过层层学习、步步铺垫之后,才能够提高视听说的能力。因此,英语视听说学习更要加强对大学生人文社科方面的教育和培养。由此可见,大学英语视听说教学和素质教育是密不可分的一个整体。另外,在英语视听说课堂上,教师在向学生传授英语语言文化知识的同时,还训练了学生们运用语言的技巧,以及独立深思敢于表达自己想法并化为外在语言的能力,培养了他们的创新精神和勇于表现自我、积极向上的健康心理,有助于提高学生们的综合素质。
二、大学英语视听说教学目前状况和存在的理由
在我国,高校学生一般都会有八年的英语系统学习(中学6年+大学2年),但是人直到大学毕业,甚至到研究生阶段也无法用英语进行熟练的口头表达,准确无误地听懂英语新闻看懂原版的英语视频资料,这些学生就是所谓的英语“超文盲”。文盲是指一个人只会听和说,但是不识字,无法看懂文字材料,但是中国绝大多数的英语学习者是“超文盲”,会读会写会译,但是不会不敢听和说。这其中有长久以来中国英语教学策略的理由,也有学生自身的理由。1.中国英语教学策略的三大误区
,中国学生在学习英语之初就被灌输了以“词汇+语法”为基础的学习理念,认为只要词汇背的多,语法掌握的牢固就能学好英语。必要的词汇和语法固然,但是要在此基础上活学活用、举一反三。大学生在背了三千五千个单词之后,发现只能记住这些单词的拼写策略、汉语意思,但是对于单词的词性、搭配等却一头雾水,而且忽略了单词的发音,甚至有时用汉语拼音发音相似的汉字来进行标注。语法也是如此,在学习了大量的时态和语态之后,不少学生在做书面分析时还能够看明白,但是在口头表达的过程中就又会被复杂的句法结构困扰。这是因为在学习单词和语法的过程中,人都把它们割裂来看,不了解单词之间的搭配和联系,也不清楚各种时态和语态在特定场合实际交往中的使用策略,导致出现了学生想说但是又经常说错的尴尬情况。其次,在我国,一言堂、满堂灌的教学策略普遍存在,英语教学也不例外。但是英语视听说课的讲课策略绝不能等同于其他的理论课,教师不仅要教授语言的基础知识和技巧,更要让学生们在课堂上大量的训练来使学过的知识能够学以致用。杰默里·哈默认为在第二语言教学课堂上教师应尽量减少三T(Teacher’s Talking Time),即教师的讲课时间。(Harmer,J,1983)一般来说,在英语视听说课的课堂上教师讲授不能超过上课时间的30%,剩余的时间都要交给学生听力的反复训练和口语的反复运用,的放一些英语视频资料,模拟实际交往的场景,让学生们能够身临其境的运用英语表达自己的想法。另外,教师要学生大胆的张口说英语,学生在课堂上的主体地位,充分调动学生学习英语口语和听力的主动性与积极性。