大学英语四、六级考试改革利弊与论文

摘 要： 全国大学英语考试是1987年由教育部高教司主持实施的一种大规模的标准化考试，分为四级和六级，是我国规模最大的英语考试。该考试于1987年开始实行，到2013年经历了多次改革。作者分析了各次改革的利弊及其产生的影响，尤其是在考试内容和考试题型改革方面进行了的分析研究，引起更多教育者和教育管理者对大学英语

四、六级改革的方式策略作深思与研究。

　　关键词： 大学英语

四、六级考试 考试改革 利弊分析

　　全国大学英语考试是1987年由教育部高教司主持实施的一种大规模的标准化考试，分为四级和六级，是我国规模最大的英语考试。据京华时报记者从大学英语四、六级考试委员会获悉，2013年12月，大学英语四、六级考试将再一次进行改革。此次的改革是继2005年6月大学英语四、六级考试题型大规模改革、2010年12月和2013年6月考试策略进行改革之后的再次改革。为何在短短的6年之内，大学英语四、六级考试的题型和策略要一直进行改革，改革的最终落脚点在哪里，怎样改革才更合理，这些值得大学英语教学工作者深思的理由。大学生英语水平到底如何评价才更合理，这是高等教育管理者和整个社会都应该深思的理由。
　　一、大学英语

四、六级考试改革回顾及其利弊分析

　　2005年6月，大学英语四、六级考试委员会对大学英语四、六级的题型进行了大规模的改革。这次改革的特点是：第一，加大了英语听力的比重。英语听力在整份英语考试试卷中的比例从20%提高到35%；第二，减小了阅读理解中仔细阅读的比例，增加了阅读和十五选十的新题型；第三，考试流程进行了转变，作文一改之前一直放在试卷末尾的做法，将其和阅读放在了考试的第一阶段；第四，评分标准由原来的百分制改为710分制，并且最终的考试结果由等级制（分为四等，即优秀、良好、及格和不及格）改为分数制；第五，增加了英语口语测试。规定凡是成绩超过一定分数线的考生（例如：四级成绩超过550的考生）可以参加英语口语测试。若口语测试，则可取得口语资格证书。
　　这次改革带来的影响如下：第一，在整个大学英语教学中，听力的比重迅速加大，并且引起了教师和学生的足够关注，学生的英语听力确实有所提高。第二，把作文放在考试一开始，使得学生都有时间写作文。一方面，作文可以直接体现学生的英语功底。另一方面，给其他客观题目限定了时间，更容易看出学生之间的差距。这导致教师和学生都更加英语作文的写作。这在一定程度上提高了学生的英语写作水平。第三，阅读的出现使得学生一直以来逐字逐句地阅读英文文章的习惯，逐步转变为仔细阅读和浏览全文以获取所需信息的阅读方式。结果显示，几年来，学生的阅读能力逐步提高。第四，考试结果的显示方式从原来的等级制变为分数制，并未让学生产生太大的动力。相反，出现了学生不断参加考试，只为了把原有的分数刷高，但是425分和430之间的差距其实并不大。换言之，在一个档次内的刷分并没有太多的实际。另外，这种分数制的成绩在人才市场上造成了毕业生英语水平如何衡量的困难。目前人才市场上对于学生英语水平的要求仍然是“四级”、“六级”，而怎样才算四级和六级呢？还是划定425分么？既然如此，这一项改革的何在？并且，由于分数制的出现，学生只有一张成绩单，不利于保存，甚至会出现成绩单一直无法拿到的情况，因此这项改革的微乎其微；第五，英语口语考试的增加确实有助于激励学生进行英语口语的训练，但是其涉及的范围非常小，对于大学生来说有失公平。并且，英语口语考试如何进行，何时何地进行，大口语教师和学生都无法从常见的渠道获取。英语口语考试到底如何进行没有形成文件性的材料，没有建立合理的宣传和通知的渠道。学生错过英语口语测试的机会。从这点上讲，英语口语测试形同虚设。既然如此，该测试的有效性和合理性如何体现呢？
　　2010年12月，在已经进行的大学英语四、六级改革的基础上，四、六级考试委员会取消了A、B卷，这一改革的直接后果是大量出现抄袭和考场现象。因为试卷完全相同，加上考场中座位安排的特点，使得考场中相互抄袭的可能性大大增加。另外，由于没有了卷型的差别，考生对于不法手段取得的答案更加信赖，考场内外各种电子和数字工具传递答案的行为更加猖獗。因此，从该角度讲，这一改革绝对弊大于利。
　　2013年6月，在没有转变2005年大学英语改革题型的基础上，考试实行了考场内多套试卷的考试模式，即在一个考场内，出现多套试卷。在这一改革的影响中，考场内和考场外的可能性大大降低。因为发放试卷的随机性，考试不知道自己的试卷和谁相同，所以考场内相互抄袭的可能性几乎为零。因为不知道考场内的考生拿到的试卷是哪一套，所以考场内外数字和电子等手段的可能性亦不存在。从这个角度讲，此次改革是非常成功的。
　　2013年8月，大学英语四、六级考试委员会再次对大学英语四、六级考试提出改革。具体改革内容如下：第一，原听力中的复合式听写调整为单词或词组听写，共10分；第二，原阅读理解调整为长篇阅读理解，并从听力之前改至听力之后。篇章的长度和难度不变，篇章后附有10个句子，每句一题，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落；第三，翻译由单句汉译英改为段落汉译英，分值提高15分；第

四、取消完形填空。

　　此次提出的改革内容较之2005年后的考试内容，改革力度非常大。特点如下：第一，听力难度降低。这和2005年为了增加听力难度而进行的改革背道而驰；第二，阅读理解的存在可能消失。若将阅读放在听力之后，除非阅读作为单独的版块进行考试，否则考生仍然可以用大量的时间做阅读，阅读就没有了“”的；第三，翻译的难度增加。从原来的半句翻译到此次改革的段落翻译，既对学生的词汇量要求提高，又对学生的句子组织能力的要求提高；第四，完形填空是从中学到大学各类英语考试中的必考题目，也是一个较老的题型，学生对其做法比较熟悉。由于属于客观题型，因此，学生有一定猜测答案的空间。此次的改革将这种可能性归结为零。