如何调动高职生学习大学英语的积极性论文

摘 要： ，在高职英语教学中存在学生学习积极性低下的理由，影响了教学质量的提高。本文分析了影响高职生学习积极性的因素，并探求了激发高职生英语学习积极性的策略，增强学生的英语学习效果。
　　关键词： 高职英语教学 学习积极性 影响因素 提高策略和措施
　　

一、高职生大学英语学习的目前状况分析

　　高职生是一个特殊群体，大多来自各个学校班级的中下层，绝大多数学生都不擅长英语，语音语调全然不像英语，且语法知识较为匮乏，词汇量少，听力、口语能力及阅读、写作能力比较差。学生缺乏一定的自学能力，学习不够努力，没有良好的学习习惯，学习成绩的相对不良使他们产生了自卑的心理，对自己的学习有了挫败感，因此在高职院校英语课堂教学中，教师经常会面对一些没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生，由于各种理由在学习中产生挫败感甚至逃课的学生，相当一学生缺乏学习的积极性和主动性，厌学情绪较浓。因此，如何调动这些学生学习英语的积极性，激发他们的学习动机，对指导英语教学具有十分的。
　　

二、影响高职生大学英语学习积极性的因素

　　

1.压抑的英语课堂气氛。

　　压抑的英语课堂气氛不仅让学生有一种说不出的压力，而且从根本上违背了寓教于乐的原则。这主要表现在以下几个方面：（1）上课时面无表情，讲课像读书一样，没有自己的分析和解释；（2）学生出错时，严肃地批评学生，完全不帮助学生分析错误的理由，打击学生学习英语的积极性；（3）学生在课堂上提出质疑时，英语教师不是有意地避开，就是否认理由的价值和实用性。
　　

2.教学内容陈旧，教学策略落后。

　　英语教师仍然沿用陈旧的“灌输式”教学模式，照本宣科，只知道一味地讲解课文和注重语言知识，不注重调整知识结构，忽略了语言的实用性，没有设定能够运用语言知识的实用场景，缺乏创新和趣味性。教学中仍存在重知识、轻能力的现象，教学策略、手段相对单

一、现代化的教学辅助手段较少或利用不足。

　　

三、提高高职生学习英语积极性的策略和措施

　　

1.关爱学生，建立良好的师生关系。

　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此在英语学习中，情感因素非常，英语教师应转变以往“居高临下”的威严，提高亲和力，改善师生关系，创造以学生为主体，、平等、融洽、和谐、轻松的课堂氛围。在日常教学中，教师要注重对学生的情感投入，经常与学生亲切互动。学生出错时，要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊心等。此外，教师要公平地对待每一位学生，课堂上应给予每位学生自我表达的机会，对那些“沉默”或是成绩比较差的学生要多、帮助他们，恰当地给予肯定和赞扬，树立他们的自信心。
　　

2.丰富教学手段，灵活的教学策略。

　　现在高职院校都配备多媒体教学设备，这对大学英语教学的开展提供了有利条件。多媒体教学具有性、多样性、新颖性、直观性和丰富性等特点。教师可充分使用多媒体，有趣与变换的形式，防止学生觉得单调枯燥，也可使用有趣的材料和多种呈现方式增强学生的内部学习动机，如利用电影、录像等手段，或游戏与模拟等方式，提高学生的学习兴趣。同时，教师在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些理由，实施启发式教学，创设“理由情境”引起学生的好奇心，推动深思，再引导学生小组讨论、自学等方式解决理由。这种教学策略学生自行深思、主动学习教学内容，对所学知识加深印象和了解，从而达到提高英语应用能力的目的。
　　

3.丰富第二课堂，延伸英语教学。

　　有组织、有指导的课外英语实践活动是提高学生学英语兴趣的有效途径。学校应该丰富英语课外活动，开展多种多样的英语第二课堂，诸如英语晚会、英语电影、英语角、英语演讲比赛、英文歌曲比赛等。同时利用网络，师生间常交流、讨论，了解学生的具体，帮助学生，给学生创造学习英语的环境，建立使用英语的平台，营造英语学习气氛，让学生感觉到英语的实用性和英语学习的趣味性，从而能够积极主动学习。
　　

4.提高英语教师的素质和人格魅力。

　　英语教师要不断提高自身素质和修养；不断完善专业知识，提高教学水平。同时教师要有驾驭课堂的能力，学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。英语教师在课堂上所展现出的英语水平、学识修养、思维能力、交际能力及个人气质都将引起学生的关注并起到模范作用，从而激起学生学好英语的愿望。如果教学内容丰富现实，教态自然大方、讲课生动有趣、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引学生，激发他们学习的主动性，达到良好的教学效果。
　　

四、结语

　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会乐此不疲，变被动为主动。因此，教师要合理利用教学技巧和教学策略，调动学生的学习积极性，引导和学生认真学习，师生共同努力，强化课堂教学效果。
　　参考文献：
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