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如何调动高职生学习大学英语的积极性论文

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摘 要: ,在高职英语教学中存在学生学习积极性低下的理由,影响了教学质量的提高。本文分析了影响高职生学习积极性的因素,并探求了激发高职生英语学习积极性的策略,增强学生的英语学习效果。
  关键词: 高职英语教学 学习积极性 影响因素 提高策略和措施
  一、高职生大学英语学习的目前状况分析
  高职生是一个特殊群体,大多来自各个学校班级的中下层,绝大多数学生都不擅长英语,语音语调全然不像英语,且语法知识较为匮乏,词汇量少,听力、口语能力及阅读、写作能力比较差。学生缺乏一定的自学能力,学习不够努力,没有良好的学习习惯,学习成绩的相对不良使他们产生了自卑的心理,对自己的学习有了挫败感,因此在高职院校英语课堂教学中,教师经常会面对一些没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生,由于各种理由在学习中产生挫败感甚至逃课的学生,相当一学生缺乏学习的积极性和主动性,厌学情绪较浓。因此,如何调动这些学生学习英语的积极性,激发他们的学习动机,对指导英语教学具有十分
  二、影响高职生大学英语学习积极性的因素
  1.压抑的英语课堂气氛。
  压抑的英语课堂气氛不仅让学生有一种说不出的压力,而且从根本上违背了寓教于乐的原则。这主要表现在以下几个方面:(1)上课时面无表情,讲课像读书一样,没有自己的分析和解释;(2)学生出错时,严肃地批评学生,完全不帮助学生分析错误的理由,打击学生学习英语的积极性;(3)学生在课堂上提出质疑时,英语教师不是有意地避开,就是否认理由的价值和实用性。
  2.教学内容陈旧,教学策略落后。
  英语教师仍然沿用陈旧的“灌输式”教学模式,照本宣科,只知道一味地讲解课文和注重语言知识,不注重调整知识结构,忽略了语言的实用性,没有设定能够运用语言知识的实用场景,缺乏创新和趣味性。教学中仍存在重知识、轻能力的现象,教学策略、手段相对单一,现代化的教学辅助手段较少或利用不足。
  三、提高高职生学习英语积极性的策略和措施
  1.关爱学生,建立良好的师生关系。
  美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此在英语学习中,情感因素非常,英语教师应转变以往“居高临下”的威严,提高亲和力,改善师生关系,创造以学生为主体, 、平等、融洽、和谐、轻松的课堂氛围。在日常教学中,教师要注重对学生的情感投入,经常与学生亲切互动。学生出错时,要注意批评的艺术和技巧,维护学生的自尊心等。此外,教师要公平地对待每一位学生,课堂上应给予每位学生自我表达的机会,对那些“沉默”或是成绩比较差的学生要多、帮助他们,恰当地给予肯定和赞扬,树立他们的自信心。
  2.丰富教学手段,灵活的教学策略。
  现在高职院校都配备多媒体教学设备,这对大学英语教学的开展提供了有利条件。多媒体教学具有性、多样性、新颖性、直观性和丰富性等特点。教师可充分使用多媒体,有趣与变换的形式,防止学生觉得单调枯燥,也可使用有趣的材料和多种呈现方式增强学生的内部学习动机,如利用电影、录像等手段,或游戏与模拟等方式,提高学生的学习兴趣。同时,教师在正式讲授教学内容之前,提出与课文有关的一些理由,实施启发式教学,创设“理由情境”引起学生的好奇心,推动深思,再引导学生小组讨论、自学等方式解决理由。这种教学策略学生自行深思、主动学习教学内容,对所学知识加深印象和了解,从而达到提高英语应用能力的目的。
  3.丰富第二课堂,延伸英语教学。
  有组织、有指导的课外英语实践活动是提高学生学英语兴趣的有效途径。学校应该丰富英语课外活动,开展多种多样的英语第二课堂,诸如英语晚会、英语电影、英语角、英语演讲比赛、英文歌曲比赛等。同时利用网络,师生间常交流、讨论,了解学生的具体,帮助学生,给学生创造学习英语的环境,建立使用英语的平台,营造英语学习气氛,让学生感觉到英语的实用性和英语学习的趣味性,从而能够积极主动学习。
  4.提高英语教师的素质和人格魅力。
  英语教师要不断提高自身素质和修养;不断完善专业知识,提高教学水平。同时教师要有驾驭课堂的能力,学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。英语教师在课堂上所展现出的英语水平、学识修养、思维能力、交际能力及个人气质都将引起学生的关注并起到模范作用,从而激起学生学好英语的愿望。如果教学内容丰富现实,教态自然大方、讲课生动有趣、难易适中、照顾

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