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微博辅助大学英语教学模式改革初探论文

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摘 要:计算机信息技术的发展,“微博”也将为英语教学注入一股新的暖流。本文根据大学英语教学模式改革的新要求及微博的特点,探讨了微博在大学英语教学中的辅助功能和优势,以期更好地指导大学英语教学改革实践。
  关键词:微博;大学英语教学;教学模式改革;影响
  网络环境的日趋成熟,网络服务的渐进个性化,“微博”作为一种最新信息交流平台已被广泛使用,微博平台为学生提供了丰富的学习资源,使得认知和反复练习才能够学会的知识交给学生在自主学习环境下有计划的学习,这种自主学习的模式使教学的环节走向一个良性互动的层次。教师把“微博”运用到大学英语辅助教学中,可以给同行之间、师生之间带来更多的交流机会,扩展了学习领域,进而提高英语教学质量。
  一、大学英语教学模式改革的新要求
  新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使大学英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主式学习的方向发展”。根据教育部的要求,目前在大学,无论是本科院校还是职业院校都开设有外语课程,由于是语言教学,所以新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则,它应该体现教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程的主导作用。
  二、微博的概念及特点
  “微博”,即微博客(MicroBlog)的简称,是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台,用户可以WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区,以140字左右的文字更新信息,并实现即时分享。由于“微博”传播信息的简洁性、便捷性、信息更新的快捷性以及信息传输中良好的交互性,普遍性,透明性等特点,在大学英语辅助教学中具有了特别的优势。此外,微博具有的4A元素即Anywhere,Anytime,Anyone,Anything使微博很快在大学英语教学中传播开来。
  三﹑“微博”应用于大学英语辅助教学的理论依据
  建构主义强调个体从自身经验出发对事物进行主观理解和建构,学习过程且强调认知能力的培养,而反对现成知识的简单传授。知识是学习者根据自己的经验和已有知识主动建构的;对世界的认识自己对世界的主观的建构。建构主义者认为学生在教师的帮助下自己一系列的诸如收集信息,合作学习,小组讨论等活动掌握基础知识,而且能利用所学的东西解决现实理由,在学习过程中,学生是知识的建构者;教师的任务不再像以前那样给学生传递知识,转而变成学生学习活动的组织者、指导者、帮助者,学习过程的监控者。学习者在他人或其他信息源的帮助下,主动建构知识学习,在或原有的知识体系基础上,建构新的思想,进行积极主动学习的过程。教师应为学习者提供富有个人的学习经验,由学生自己从中建构知识。建构主义理论确立了学生在教学活动中的主体地位,让学生在师生共创的“情景”中,与老师或同伴的“协作”和“会话”建构获取知识。学生在学习活动中更具有“主动性、目的性、真实性、建构性”和“合作性”。
  四、“微博”在大学英语辅助教学中的应用优势
  大学英语教学中,师生在课堂上的互动对充分调动学生的学习积极性、能动性起着不可小觑的作用。师生互动能激发学生英语学习兴趣,激励学生克服学习困难,帮助学生树立远大人生理想,并能更加积极投入到英语学习中去。然而,近年来高校的不短扩招、生源的增加,英语教师的教学任务更加繁重,而教学资源远远落后于教学本身的,并且师生互动的诸多不便在大班英语教学中层出不穷,学生的许多理由在课堂上得不到老师及时很好的解决,导致出现了许多情绪不满、厌学、逃学的学生,极大地降低了学生学习英语的积极性和主动性。
  基于微博技术给英语教师内容的讲授带来了便捷,教师将“微博”技术运用到大学英语教学极大的潜力和应用价值。在“微博”环境下,教师能够冲破传统教学的种种局限,网络传输与同行进行交流,不断提高自己业务水平;参与学生互动,随时解疑答惑,在相当大程度上弥补了英语课堂教学的不足,对学生自主学习能力和创新思维能力的提高有很大帮助,学生个性发展的需求了极大地满足。微博技术对学生英语学习的效率有一定的提高。相对于高中教学.大学生学习的环境非常轻松自由,而英语教师不能象高中时强制方式使其注意力,唯一有效策略是增加教学的生动性和趣味性,使得他们将注意力于授课的内容。微博的辅助教学大大地使英语教学的生动性和趣味性增加了。“微博”的即时、方便

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