高职大学英语课程改革之职业应用能力培养论文
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最后更新时间:2024-02-20
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摘要：我国的高职教育现在已经逐步走向实用化的道路，可是我国高职的英语教学却出现了与职业教育发展不协调的局面，要转变高职英语只培养学生知识结构的传统教学模式，建立高职英语课程教学以培养学生职业应用能力为主的教学模式。本文就高职大学英语教学目前状况和高职英语课程教学基本要求、以及高职大学英语课程改革的思路和改革策略进行了研究，目的在于推动大学英语教学改革，提高高职英语的教学质量。
关键词：高职；大学英语；课改；职业应用能力
1674-9324（2013）26-0028-02
高职教育是我国高等教育中的一种教育类型，这种教育类型重在培养能够适应我国现代化建设的各种专业技术人才。高职大学英语课程改革不能脱离高职专业人才培养的目标，在教学中应该强调对职业应用能力的培养，因此学生在学习的过程中一方面要巩固自己的英语基础知识，另一方面还要自身英语能力和职业应用之间的关系，这样高职大学英语才能适应社会对应用型人才的，这样才能把高职大学英语教学从语言能力转向语用能力。
一、高职大学英语教学目前状况和高职英语课程教学基本要求
1.高职大学英语教学目前状况。我国经济发展迅速，加入世界贸易组织后，我国的市场开始逐步与国际接轨，这就对人才提出了更高的要求。我国的高职毕业生毕业后就要走向工作岗位，他们在校期间所接受到的英语教育几乎是聋哑英语，大学英语教师为了让学生能够顺利四、六级考试，在平时的授课过程中，讲授语法、词汇和英语阅读，对于英语听力和口语的程度不够，这样就导致了学生有较强的阅读能力而缺乏必要的听、说能力。即使学生受到了三年的高职教育，走向工作岗位后，他们的英语仍然不能满足工作中交际的，不得不接受英语的继续教育和培训。
2.高职大学英语课程教学基本要求。高职大学英语课程标准中有对高职大学英语课程教学的基本要求，这个要求就是，高职大学英语要“以应用为主、以应用为目的”，这一目标符合时代和社会发展的要求。同时还规定“高职英语教学要培养学生掌握、实用的英语语言基础知识和技能，能够阅读和翻译与本专业有关的英语材料，并能够为提高英语能力打下基础”。这就要求高职大学英语老师在授课的过程中一定要对学生英语能力的培养，一定要突出英语语言的实用性和应用性。教学过程中要求学生不但能够掌握必要的英语知识，而且还能够培养基本的涉外业务能力。
二、高职大学英语课程改革之职业应用能力培养思路研究
1.对教学目标进行相应的改革。传统的高职英语教学，尽管教学大纲有明确的规定，要培养学生英语的实际应用和实用能力，可是在具体的实施过程中，大学英语教师却把学生能够顺利等级考试作为教学目标。学校老师和学生的双边活动都要围绕等级考试而进行，所以这种教育目标是与我国的职业教育目的相悖的，我国的职业教育要求培养“以怎么写作为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才”。因此，高职英语教师要把培养学生能力放在首位，讲授英语知识放在次要的位置，培养学生的英语应用能力和交际能力。
2.对教学内容进行的改革。传统的高职英语教学，教材和内容一样的，学生不论什么专业，同所学校所讲授的英语教材也都相同，这样就忽视了不同专业的学生有不同的英语需求。因此，在授课时教学内容要做的改革，学生学习的英语应该和自己的专业和就业岗位相一致，不同的专业和就业岗位学习不同的英语内容，同时把大学英语和行业英语结合起来，这样既能提高学生的英语成绩，又能提高学生的兴趣，在授课的过程中，英语还要结合学生的职业突出职业特点，要平时授课的过程中，要培养出学生的文化意识，要想办法让学生明白不同的国家具有不同的文化。
3.对教学策略进行必要的改革。传统的高职英语授课策略以知识讲解为主，英语教师授课放在四、六级大纲要求的词汇、语法、阅读和写作要求上。这样就忽略了英语的交际性和应用性，所以高职英语教师应该抛弃过去的以知识为主的授课策略，代之以培养学生应用能力为主的训练型授课，在授课的过程中培养学生的英语听、说能力突出英语语言的交际性和实用性，同时教师还要转变过去满堂灌的授课模式，充分调动学生的主体性和积极性，教师要充当课堂调控者的角色，转变过去课堂以教师为主，围绕教师为中心的传统授课模式，只有做到了这些，才能转变授课策略。
三、高职大学英语课程改革之职业应用能力培养策略研究
1.改善教学关系营造美好课堂。高职大学英语教师，授课的过程中要注意教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、交流合作来完成学习任务。师生之间应该具有良好的课堂氛围，这样才能够激发学生的学习动机和转变学生的学习态度，教师要想法把自己英语课堂变成轻松、愉快、和谐的课堂，学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。这就要求教师要尊重学生个性、善于聆听学生的心声，师生之间建立起一种比较默契的关系，对学生多加和表扬，灵活多变的授课策略，充分营造美好课堂。
2.讲授知识与培养技能双管齐下。高职大学英语教学主要是为了学生日后的涉外交际，所以要培养学生的交际能力。学生在日后的交际中少不了必要的词汇和语法以及情景对话，因此，教师一方面要把相关的语言基础知识让学生掌握，另一方面，教师还要培养学生把英语能够应用到实际工作环境中的能力。这就要求教师在授课的过程中，要密切联系实际、密切联系生活，所以教师在课堂上要想法为学生创造各种各样的场景，让学生结合自身经验和生活环境去进行模拟训练，这样才能够真正显示学生的实际英语水平，才能让学生把自己学习到的英语知识应用的实际工作场景中去。
3.课堂内外有机结合五种能力齐头并进。高职大学英语教师在授课时还要明白课外活动和英语课堂是一个有机整体，教师要想法创造各种机会，让学生能够体验自身的各种英语技能，教师可以结合授课内容进行一些专题演讲比赛、专题英语听力测验，以及经典英文电影欣赏、精美英语文章翻译研讨等各种各样的活动。同时在活动中，教师还应该培养学生的听、说、读、写、译五种能力，转变过去阅读和写作，而轻视听力和口语的状况，要让学生把英语的五种基本能力结合起来来学习英语，充分调动自身各种感官的能动性，在培养学生阅读、写作和翻译技能的同时提高听说能力。
总之，高职院校的英语教学在改革的过程中一定要注意课程的实用性和应用性，教师在授课的过程中一定要学生应用能力的培养，只有这样才能提高学生的英语交际能力，只有这样才能够提高学生的英语语言文化常识，只有这样才能培养学生的英语思维模式，只有这样才能促使高职大学英语的教学水平不断提高，才能为国家源源不断地输出高素质、应用型和技能型的人才，也只有这样才能增强学生在就业或工作岗位中的综合实力和竞争力。
参考文献：
[1]周海燕.高职英语目前状况及以能力培养为核心的英语课程改革分析[J].教法研究，2010，（05）.
[2]杨成青.基于职业能力培养的大学英语课程教学改革探索[J].黑龙江教育，2011，（01）.
[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2011.
[4]易菲.高职高专英语教学改革探讨[J].时代教育，2010，（06）.
[5]刘润清.中国高校外语教学改革目前状况与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
关键词：高职；大学英语；课改；职业应用能力
1674-9324（2013）26-0028-02
高职教育是我国高等教育中的一种教育类型，这种教育类型重在培养能够适应我国现代化建设的各种专业技术人才。高职大学英语课程改革不能脱离高职专业人才培养的目标，在教学中应该强调对职业应用能力的培养，因此学生在学习的过程中一方面要巩固自己的英语基础知识，另一方面还要自身英语能力和职业应用之间的关系，这样高职大学英语才能适应社会对应用型人才的，这样才能把高职大学英语教学从语言能力转向语用能力。
一、高职大学英语教学目前状况和高职英语课程教学基本要求
1.高职大学英语教学目前状况。我国经济发展迅速，加入世界贸易组织后，我国的市场开始逐步与国际接轨，这就对人才提出了更高的要求。我国的高职毕业生毕业后就要走向工作岗位，他们在校期间所接受到的英语教育几乎是聋哑英语，大学英语教师为了让学生能够顺利四、六级考试，在平时的授课过程中，讲授语法、词汇和英语阅读，对于英语听力和口语的程度不够，这样就导致了学生有较强的阅读能力而缺乏必要的听、说能力。即使学生受到了三年的高职教育，走向工作岗位后，他们的英语仍然不能满足工作中交际的，不得不接受英语的继续教育和培训。
2.高职大学英语课程教学基本要求。高职大学英语课程标准中有对高职大学英语课程教学的基本要求，这个要求就是，高职大学英语要“以应用为主、以应用为目的”，这一目标符合时代和社会发展的要求。同时还规定“高职英语教学要培养学生掌握、实用的英语语言基础知识和技能，能够阅读和翻译与本专业有关的英语材料，并能够为提高英语能力打下基础”。这就要求高职大学英语老师在授课的过程中一定要对学生英语能力的培养，一定要突出英语语言的实用性和应用性。教学过程中要求学生不但能够掌握必要的英语知识，而且还能够培养基本的涉外业务能力。
二、高职大学英语课程改革之职业应用能力培养思路研究
1.对教学目标进行相应的改革。传统的高职英语教学，尽管教学大纲有明确的规定，要培养学生英语的实际应用和实用能力，可是在具体的实施过程中，大学英语教师却把学生能够顺利等级考试作为教学目标。学校老师和学生的双边活动都要围绕等级考试而进行，所以这种教育目标是与我国的职业教育目的相悖的，我国的职业教育要求培养“以怎么写作为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才”。因此，高职英语教师要把培养学生能力放在首位，讲授英语知识放在次要的位置，培养学生的英语应用能力和交际能力。
2.对教学内容进行的改革。传统的高职英语教学，教材和内容一样的，学生不论什么专业，同所学校所讲授的英语教材也都相同，这样就忽视了不同专业的学生有不同的英语需求。因此，在授课时教学内容要做的改革，学生学习的英语应该和自己的专业和就业岗位相一致，不同的专业和就业岗位学习不同的英语内容，同时把大学英语和行业英语结合起来，这样既能提高学生的英语成绩，又能提高学生的兴趣，在授课的过程中，英语还要结合学生的职业突出职业特点，要平时授课的过程中，要培养出学生的文化意识，要想办法让学生明白不同的国家具有不同的文化。
3.对教学策略进行必要的改革。传统的高职英语授课策略以知识讲解为主，英语教师授课放在四、六级大纲要求的词汇、语法、阅读和写作要求上。这样就忽略了英语的交际性和应用性，所以高职英语教师应该抛弃过去的以知识为主的授课策略，代之以培养学生应用能力为主的训练型授课，在授课的过程中培养学生的英语听、说能力突出英语语言的交际性和实用性，同时教师还要转变过去满堂灌的授课模式，充分调动学生的主体性和积极性，教师要充当课堂调控者的角色，转变过去课堂以教师为主，围绕教师为中心的传统授课模式，只有做到了这些，才能转变授课策略。
三、高职大学英语课程改革之职业应用能力培养策略研究
1.改善教学关系营造美好课堂。高职大学英语教师，授课的过程中要注意教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、交流合作来完成学习任务。师生之间应该具有良好的课堂氛围，这样才能够激发学生的学习动机和转变学生的学习态度，教师要想法把自己英语课堂变成轻松、愉快、和谐的课堂，学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。这就要求教师要尊重学生个性、善于聆听学生的心声，师生之间建立起一种比较默契的关系，对学生多加和表扬，灵活多变的授课策略，充分营造美好课堂。
2.讲授知识与培养技能双管齐下。高职大学英语教学主要是为了学生日后的涉外交际，所以要培养学生的交际能力。学生在日后的交际中少不了必要的词汇和语法以及情景对话，因此，教师一方面要把相关的语言基础知识让学生掌握，另一方面，教师还要培养学生把英语能够应用到实际工作环境中的能力。这就要求教师在授课的过程中，要密切联系实际、密切联系生活，所以教师在课堂上要想法为学生创造各种各样的场景，让学生结合自身经验和生活环境去进行模拟训练，这样才能够真正显示学生的实际英语水平，才能让学生把自己学习到的英语知识应用的实际工作场景中去。
3.课堂内外有机结合五种能力齐头并进。高职大学英语教师在授课时还要明白课外活动和英语课堂是一个有机整体，教师要想法创造各种机会，让学生能够体验自身的各种英语技能，教师可以结合授课内容进行一些专题演讲比赛、专题英语听力测验，以及经典英文电影欣赏、精美英语文章翻译研讨等各种各样的活动。同时在活动中，教师还应该培养学生的听、说、读、写、译五种能力，转变过去阅读和写作，而轻视听力和口语的状况，要让学生把英语的五种基本能力结合起来来学习英语，充分调动自身各种感官的能动性，在培养学生阅读、写作和翻译技能的同时提高听说能力。
总之，高职院校的英语教学在改革的过程中一定要注意课程的实用性和应用性，教师在授课的过程中一定要学生应用能力的培养，只有这样才能提高学生的英语交际能力，只有这样才能够提高学生的英语语言文化常识，只有这样才能培养学生的英语思维模式，只有这样才能促使高职大学英语的教学水平不断提高，才能为国家源源不断地输出高素质、应用型和技能型的人才，也只有这样才能增强学生在就业或工作岗位中的综合实力和竞争力。
参考文献：
[1]周海燕.高职英语目前状况及以能力培养为核心的英语课程改革分析[J].教法研究，2010，（05）.
[2]杨成青.基于职业能力培养的大学英语课程教学改革探索[J].黑龙江教育，2011，（01）.
[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2011.
[4]易菲.高职高专英语教学改革探讨[J].时代教育，2010，（06）.
[5]刘润清.中国高校外语教学改革目前状况与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.