大学英语自主学习效率的提高论文

摘要：培养学生的自主学习能力，是现代高校英语教学的任务。文章认为，激发学生的英语学习兴趣，营造轻松和谐的教学气氛，学生主体地位的发挥，以及利用网络化提高教学效率，推动自主学习策略不断优化的有效手段，也应在实践教学中积极利用这些手段。
　　关键词：大学英语；课堂教学；自主学习
　　1674-9324（2013）26-0151-02
　　为适应市场经济的发展，我国实行了全面的高校教育改革，英语作为高校教育的专业，对培养国际交流人才，推动中国社会国际化有着积极作用。为了提高教学效率，应转变传统的教学模式，学生自主能力的培养，加强课堂自主学习，只有这样，才能完成人才教育计划。学好英语时候还要靠自主学习，在大学这样一个自由的环境中，自己的坚持和努力尤为，但的学生受到传统教学的影响，还很依赖老师，这样既难现代英语侧试，也无法真正提高英语综合能力，更不能适应未来社会发展的。
　　

一、实现课堂优化建设，营造自主学习环境

　　

(一)培养学习英语的兴趣

　　注重学生学习兴趣的培养，是提高英语教学效率的主要途径。从提高学生的英语兴趣入手，努力构建和谐平等的师生关系，让课堂气氛更加活跃；合理应用教学规律与策略，激发课堂气氛；实现教学策略的多样化，丰富课堂教学模式，学生自主学习，参与讨论，让学生充分体验成功的喜悦，保持学习兴趣。只有对英语充满兴趣，才能在日常学习中主动探索、努力发现，从而形成自主学习的习惯。老师要合理利用学生的好奇心，充分利用学校提供的教学舞台，让学生展示各自的特长，在他们感受到成功的同时也能树立信心，相信自己能学好英语。成功是继续学习的动力，也是学到知识的动力。学生的求知主要是兴趣培养而得来的，诱发学生对成功的追求，让他们主动参与，更能积极表现自己，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
　　

(二)给学生带来一个轻松和谐的教学环境

　　教育不仅是传授文化知识，还要教育，发挥学生的个性，让学生乐于展示自己，提升自信，越自信才越有机会成功。在一个的环境里，学生自然会感受到轻松，他们能更自由地表达自己的想法，投入到学习中，他们会独立深思，激发想象，大胆创新，展现出从未有过的学习能力和潜在能力。如果的教学环境让学生感到压抑和紧张，他们只会隐藏自己的想法，因为他们怕出错，怕被责骂，这样不仅不利于形成鲜明的、独立的个性，还会让他们变成墨守成规、死板木讷的人。所以，英语老师要放下所谓的师道尊严，放下那些不该有的威严，允许和学生自行探索，打破压抑的教学氛围，让学生能展现个性，积极进行学习和创造。在教学时要多微笑，用微笑来处理理由，认真倾听学生的心声，增进师生间的关系，同时也要以饱满的精神面貌、生动有趣的语言、轻松愉快的笑容进行教学，深刻认识到自己只是教学的指导者、组织者、参与者，只有学生才是教学的主体，真正实现教学环境的、平等、和谐、自由，如果碰到严肃、紧张的场面，老师当然也要以轻松幽默的状态缓和气氛。
　　另外，在英语教学中，可以组织一些小活动，例如English Puzzles、Twisters、Stories、Games，学生在游戏的氛围中进行学习、讨论。做这些工作，不仅是为了提高自主教学的效率，也是为了培养学生对不同观点的包容能力，让他们尊重他人的意见，尤其是错误的意见，让学生永远感受到安全、平等。
　　

(三)网络自主学习模式

　　现代大学生受网络的影响很大，网络已经学生生活、学习中不可缺少的，虽然在长期的传统教学环境中，学生习惯了被动的教学方式，但在网络环境中，应利用这个平台，学生自主学习，学习的主人。在网络环境下，要引导学生转变学习观念，增强自主学习意识，及时确定学习目标，并制定切实可行的学习计划。让学生在网络这个知识的海洋里，学习更多自己感兴趣的内容。
　　

(四)培养自我监督与管理能力

　　自我监督与管理是外语学习者获得的学习能力，良好的自我监督能力能帮助学生战胜困难，坚持学习。一些优秀的学生，通常都有良好的自我监督能力，他们能坚持学习，面对困难时不退缩，能及时对遇到的理由进行反思和探索，也会不断总结评价，找出不足，完善自己。培养学生的自我监督能力，能推动教学规划的不断进行，达到管理自身学习的目的。
　　

(五)因材施教，教学方式多样化

　　每一个学生都不可能拥有一模一样的能力和个性，他们学习策略不同，接受能力也不同，想要学生拥有一口流利漂亮的英语，绝不能照本宣科，而要有性地实施因材施教，合理的计划教学目标，为学生制定个性化的学习策略，实现全体学生的共同发展。老师在应用教学策略时，应注意学生的适用性。以引导教学为主，教学计划的制定应注重学生的独立性，留给他们足够的学习空间。例如在听说课堂上，给学生提供一些讨论话题，一些没有具体答案的话题，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，在结合自己的想法和理解，给出不同的答案。这种教学模式能推动教学进步，发展学生的个性。
　　

二、教师在自主学习中的角色定位

　　自主学习是学生本身对英语学习的一种关心，并抱有良好的期望，有了自主学习的能力，才能主动参与学习，并端正学习心态，努力完成自己的学业。大学英语的自主学习，离不开老师的引导和帮助，那老师到底是怎样的角色呢？自主学习绝不是没有老师参与的学习，老师在引导学生学习，为学生制定学习计划和满足学生学习需求时有着不可替代的作用，所以，不管在哪所学校，要执行自主学习，要老师的参与。
　　

(一)合理规划教学内容

　　以实际教学任务为主，学生参加必修和选修两项内容的学习：在选修时，要求学生自己到网络平台去，选择一些自己感兴趣的英语内容在线学习，学生可以音频、视频、图片和文字等方式收集信息，找到自己想要的内容，该的学习不记入期末总评成绩；在必修时，可以推荐学生使用一些比较好的大学英语在线网络教程（视听说教程、读写教程），但这些内容与大学英语教材匹配，以便学生网络平台完成作业，并选择自己有兴趣的内容进行读写测试。学生的学习进度和效果各有不同，所以老师们要多点耐心，监督学生的学习情况，不要以为有了各种软件辅助，就可以撒手不管，及时了解学生的情况，对提高教学效率、完成教学任务都有积极作用。学生网上学习的记录，包括题目是否完成以及正确率（其中读写以词汇、翻译练习为主），都会作为期末成绩的。
　　

(二)客观考核

　　自主学习成绩占期末总评成绩的百分比由学校根据实际情况制定，只有客观公正的考核，学生才能了解自己的不足，掌握正确的学习策略，这也正是考核办法制定的理由。
　　

三、结语

　　虽然在大学英语这样自由的教学环境中，学习受到的监督、限制更少了，但仍然要加强监督，督促学生提高自主学习能力。在实践中，应开展大学英语自主学习研究，明确教师的角色定位，加强自主学习管理，网络信息技术，让教学变得更加人性化，提高学生的兴趣，这样不仅能满足现代教学的需求，为社会提供全面的英语人才，还能让学生在学习中掌握学习策略，养成良好的学习习惯。
　　参考文献：
　　[1]刘培瑜.大学英语自主学习能力培养[J].佳木斯教育学院学报，2012，（09）.
　　[2]翟芮.计算机网络环境下的大学英语自主学习模式探究[J].长春教育学院学报，2012，（09）.