初中英语写作的构思与实践论文

【摘要】 本文从审题、搭建文章框架，罗列要点，检查、修改等几方面细述如何进行写作，并从词句积累，模仿及激励等方面阐述如何对学生进行写作能力的训练。
　　【关键词】 写作 框架 训练
　　 1674-4772（2013）09-023-01
　　“万丈高楼平地起。”盖楼房，通常是先搭建好房子的框架，再来垒砖头。写作也是一样，先把文章的框架搭建好，剩下的就简单多了。那么，如何训练来提高学生的写作水平呢？
　　

一、帮助学生搭建文章的“框架”

　　

1. 细审要求， 拟定“图纸”

　　要盖楼房要先有设计图，而写作则脑海中先有一个“mind map”。在写作前先对所写文章的各要点做到心中有数，因而在写作前先审题，务必把写作要求认真完整地多看几遍， 确定对要写的内容进行整体性的深思，这就是拟定写作前的“图纸”。历年的中考对写作题都有一些具体要求，如主要内容，涉及的要点。学生根据题目所提出的要求，深思写什么，怎么写，从而构建出写作的框架，也就是明确“图纸”的各关键点。在构思文章的时候遵循一条线几个点的原则，先明确主线，再将文章的要点罗列出来。
　　

2.搭建框架结构

　　正如盖房子，要先确定盖几层，面积有多大，每层的长、宽、高等都要心中有数，在以后的行动中才有一个标准。写作则需根据文章的整体思路，拟定整篇的谋篇布局，对文章的整体脉络有比较清晰的思路，制定出文章的整体框架结构：分几段，以及每段大体内容；根据话题要点考虑如何开头、展开和结尾。
　　在指导学生写作时，我通常让他们将文章分成三个：第一为主题句或主题段，点出主旨，开门见山提出所写文章的健康积极的中心论点；第二为发展，用事实、例子、理由、数据等来阐明主题，说明或支持主旨；第三为总结，起总结、归纳或概括全段中心的作用或是发表自己的感想。有了总的思路，文章的框架就能搭建出来。
　　例如：在指导学生写My Vacation Plan时，我让学生先将文章的框架列出：第一（beginning）为总述段；第二（body）为主体，陈述细节；第三（ending）为归纳总结与发表感想。在框架的基础上让学生仔细深思文章的主体（body）要写什么，在主线上列出要点：where to go ，how to go， who to go with， when to start， how long to stay， what to do， why to go there等，再列出一些小细节，如what to do 中还包含哪些小点（people， weather， food， activities， beach…）。有了框架结构及主体思路，学生就可更好地考虑文章的细节及用词用句。并设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语记下，形成提纲。提纲是写作框架的具体表现。
　　

二、精心实践，逐步提升

　　Practice makes perfect.英语写作只有不断地练习才能提高。学生如何有效地实践以上写作的策略和过程呢？
　　

1. 由“小”到“大”，由简单到复杂

　　从单词→句子→段落→篇章逐步提升。教师在平时就从单词的背诵默写抓起，训练学生用单词造句。平时可让学生进行单词接龙游戏，句子接龙游戏，培养学生的兴趣。在单词造句的基础上，慢慢让学生将相关的单元单词与句子连成小短文。学生可以背诵书本的文章与句子，也可自己编写。学生在单元内容的基础上进行改造。先训练五个词的段落编写，因为这与单元的话题结合更为紧密，学生有“迹”可循。在此基础上再进行短文的话题写作。在最初的写作训练时，最好罗列出要点，让学生知道要从哪些方面入手，心中才有数。
　　

2. “依葫芦画瓢”，学会模仿

　　任何一种语言的学习从模仿开始的，包括母语学习。学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的训练形式。① 在训练学生的模仿写作时，模仿句子，给出句子结构，学生变换主语，变换动词，变换宾语等，就像给出数学公式，学生要学会变换数字，套进公式。教师挑选出单元句式让学生操练。其次，让学生模仿文章的结构。这主要分为两种：阅读——写作，范文——写作。阅读是写作的基础，是范例的途径。基本阅读模式：阅读——理清文章结构——列出好词好句——激活灵感——整理思路——列出提纲——起草文章——对照好词好句进行修改。② 教师可结合不同的话题，给出不同主题的文章，给出一些固定模式让学生套用让学生进行模仿写作：“创立语境——示范分析——共同协商写作——独立创作——联系相关语篇”。③ 在训练之后让学生总结出写作模式，如写作的三段论，总分总等写作方式。
　　榜样的力量是无穷的。除了每次指导学生写作并给出范文外，我还很注意从学生作品中挑选出优秀的文章，在全班朗读并表扬，再张贴在学习园地中，让大家共同鉴赏。这一做法在学生中起到很好的激励推动作用。学生看到自己的作文被作为范文展示出来，都感到很自豪，越发对写作感兴趣。我还将学生的优秀习作分成个人作品展，话题作品展等分类展出，使学生有一种“攀比”的心理，你争我赶，对写作训练起了很好的推动作用。
　　3. 注意积累，自造材料，形成风格，解决“无米之炊”的烦恼
　　写作是一种积累的过程，积累是一种提高的过程。有了一定的积淀，才能“厚积而薄发”。除了背诵书本句子与优美文章，教师要让每个学生准备一个“手抄本”，词汇“口袋书”，将单元或阅读文中的词、句，俚语、谚语及富含哲理或概括性强的句子摘抄到本子上，随时翻阅、背诵、默写并在写作中尝试去运用。
　　有了量的积累，才有质的转变。只有“熟”才能“生巧”。学生的写作训练要达到一定的量，如每天进行造句练习，每周两到三次的短文编写，每周至少一次的话题写作。让学生在不断地写作训练得“轻车熟路”，并慢慢形成自己的风格，创造自己的写作思路。
　　写作无法“一蹴而就”，写作训练“贵在坚持”，教师要以课堂作为训练基地，以课堂训练作为主要手段，注意课外积累。只要持之以恒，学生的写作水平一定会有很大的提高。