农村初中英语教学两级分化的形成和策略论文
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最后更新时间:2024-08-07
农村初中英语教师多数都有这样的感受:学生初一上期时,考试成绩普遍较好,但是到了初一下期,很容易造成两级分化,最终产生不少英语学习困难的学生。那么,两级分化是怎么形成的,又如何进行转化呢?下面,结合我近30余年的英语教学谈谈肤浅的看法。
一、两级分化形成的理由形成大致有以下几个方面:
再次,要帮助学生制定切实可行的学习计划,既有长远打算,又有近期安排,做好对他们的课前和课后辅导,作业有部置,有检查。重新使他们过好语音关,让学生敢大声讲英语,过好词汇关、语法关、阅读关,可循环记忆法、构词法、语音法、趣味法等帮助学生记单词。
当然。两级分化的形成还有其他诸多理由,其转化的方式,也要根据每个学生的不同特征而有所不同。这些,都每一位教育工作者在实际教学中不断加以总结。
熟练掌握常用的教学软件的使用,如几何画板、Authorware、Flash、Powerpoint等。
多媒体技术和探究式教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机,但同时也应看到,多媒体技术和探究式教学整合还处于发展阶段,还有许多理由去研究、探索。我相信多媒体技术与探究式教学整合的研究,必将大幅度提高数学课堂的教学效率。
参考文献:
[1]杨燕 数学教学中如何用好计算机 中学数学教与学2001第2期
[2]桑清明 数学是什么--兼谈《几何画板》 《几何画板》实验通讯第3期
[3]弗莱登塔尔 《作为教学任务的数学》 上海教育出版社 1995年版
[4]宋殿良等 多媒体辅助数学教学的实践与深思 中学数学杂志(高中)2000第4期
一、两级分化形成的理由形成大致有以下几个方面:
1、缺乏英语学习动机,学习自学性较差。
英语学习的不断加深,词汇量加大,语法知识和课文阅读量的增加,错误量增加。有的上英语课就像坐飞机,课前不预习,课后干脆不做作业,随之发展,缺乏内在的学习动机。2、缺乏学习兴趣和自信心。
英语两级分化的学生常感到学英语无聊,无兴趣。学习就像算盘珠一样,拨一拨动一动。有的拨都拨不动。不能在课堂上积极思维,不善于自己的智力活动。3、自主学习能力差,教师教法不当。
由于目前初中不考语音,有些教师忽略了语音的教学。加之,忽略了许多本该由学生来做的许多教学行为。时间长了,有许多学生没能形成自主学习能力。严重制约了他们对英语学习的积极性。4、缺乏科学的学习策略,学习效率低。
两级分化的学生靠死记硬背来记忆知识。朗读时有口无心,只图应付。课内学,课后忘,知识的巩固率低。在学习中懒惰、依赖性强,缺乏独立深思能力,不用功,不求上进,遇到困难就打退堂鼓。5、缺乏语境,课外英语阅读少。
虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了五万到15万不等的具体要求。课内,学生进行听说训练很少,课外英语阅读材料更是匮乏。这些都成了制约农村英语发展的瓶颈。二、两级分化的转化
面对目前状况,如何解决呢?我认为不妨从以下几个方面着手。1、培养学生良好的学习习惯。
起始阶段把好音标关。在七年级一定不遗余力的让学生学好音标,并结全单词教学,让学生掌握好发音规则,努力培养学生的听说能力。这样,学生在词汇的学习上就先行一步。其次,课堂中学会做笔记。老师在上课的过程中,要求学生听懂知识,然后给他们时间整理笔记,消化知识,提出疑惑。再次,把好作业反馈关,杜绝抄袭现象。只有这样,教师才真实地了解学生对知识的掌握情况,然后,对症下药,打下牢固的基础。2、树立信心,培养学习英语的兴趣。
对于初学者来说,对英语有着强烈的好奇心,因此,教师要抓住这一点,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果。学习时,要每个学生明确目的,培养吃苦耐劳反复训练的精神,产生强烈的求知欲,推动学生去努力学习,取得更大的进步。同时,教师应该多学生多用英语与朋友,同学,老师进行对话和交流,营造学英语的气氛,克服畏惧心理,逐步树立信心,从而达到培养学生学习的兴趣。3、关注学生情感,融洽师生关系。
学生在学习上的积极性很大程度取决于师生关系。作为教师要尊重其人格,维护其尊严,把爱心无私地奉献给他们,建立起相互尊重、相互信任的师生关系。与他们谈心,帮助他们克服消极情绪,分析学习上的障碍,找到有效的学习策略。这样既能激发学生的学习兴趣,也能促使学生主动学习。4、立足课堂教学,加强学法指导。
目前,多数教师在上课时习惯“包办”一切,课堂上实施“满堂灌”的教学模式。教师滔滔不绝,学生却是机械地跟着,从而加速了两级分化的形成。因此,教师在知识传授中要结合学生不同情况的和兴趣,创设环境氛围,引导学生结合语境推测,查阅或询问等策略进行学习。设计探究式的学习活动,推动学生实践能力和创新思维的发展。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等策略学习语言知识,感悟语言功能,使教学过程学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。再次,要帮助学生制定切实可行的学习计划,既有长远打算,又有近期安排,做好对他们的课前和课后辅导,作业有部置,有检查。重新使他们过好语音关,让学生敢大声讲英语,过好词汇关、语法关、阅读关,可循环记忆法、构词法、语音法、趣味法等帮助学生记单词。
当然。两级分化的形成还有其他诸多理由,其转化的方式,也要根据每个学生的不同特征而有所不同。这些,都每一位教育工作者在实际教学中不断加以总结。
熟练掌握常用的教学软件的使用,如几何画板、Authorware、Flash、Powerpoint等。
多媒体技术和探究式教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机,但同时也应看到,多媒体技术和探究式教学整合还处于发展阶段,还有许多理由去研究、探索。我相信多媒体技术与探究式教学整合的研究,必将大幅度提高数学课堂的教学效率。
参考文献:
[1]杨燕 数学教学中如何用好计算机 中学数学教与学2001第2期
[2]桑清明 数学是什么--兼谈《几何画板》 《几何画板》实验通讯第3期
[3]弗莱登塔尔 《作为教学任务的数学》 上海教育出版社 1995年版
[4]宋殿良等 多媒体辅助数学教学的实践与深思 中学数学杂志(高中)2000第4期