提问式教学在初中英语教学中的运用论文

【摘 要】本文从提问营造和谐有趣的课堂气氛、有效性提问提高课堂教学气氛、实施课堂教学提问应注意的理由等三方面阐述提问式教学在初中英语课堂教学中的应用，以提高英语课堂教学的效果。
　　【关键词】提问式 和谐有趣 有效性 理由情境 层次性
　　提问是初中英语课堂语言教学交往的主渠道，是体现学生积极参与课堂教学的实质，交往是教学的本质，互动是交往的途径，英语教学中的交往是提问来强化师生之间语言交流、语言沟通的过程，英语教师应应用提问的方式组织教学，努力在课堂上形成“理由中心”。教师在导入新课时，可以使用提问引起学生对新知识的注意，激发学习动机。课堂教学是初中学生获得学习的主渠道，是教师提出理由、学生受激反馈、教师再对反馈做出反应的一个过程。笔者在多年的英语教学实践中了提问式教学法，收到较好的效果。本文将从教师的课堂提问的角度探讨如何构建良好的课堂教学氛围。
　　

一、应用提问营造和谐有趣的课堂气氛

　　课堂上提问的内容要问到学生的兴趣和求知的“热点上”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知。因此，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计理由。当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地层层递进引导学生质疑求索，保持旺盛的求知欲，维持持久的注意力。一方面，教师要精心设计理由，巧妙提出疑问，另一方面，激发学生发现理由、提出理由。对学生的不同见解甚至错误见解，要持宽容态度，循循善诱，时刻注意保护学生学习语言知识、运用语言的积极性。课堂气氛是教学与学习的过程，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态，是给人以实在感受的教学情景。它直接影响到师生的教学行为、教学质量及学生个性发展。和谐的课堂气氛是学生表现出来的心理环境，不良的课堂气氛会对学生造成压抑感和不安全感。为了让学生积极参与课堂提问，笔者在教授课文时，常常就现行课本中已配置好的图片内容进行提问，引导学生与学生之间进行课文逐段提问，运用所学的一般疑问句、特殊疑问句、反义疑问句进行练习提问和回答。因此，把握影响课堂气氛的因素，对于教师创设良好的课堂气氛具有十分的。
　　传统的教学中，教师多“直接教授式”将知识传达给学生。特别是英语教学，课堂的提问如果是一味地直来直去，启发性不强，久而久之，学生对这样的提问会不感兴趣，忽略了学生的自主能动性，从而使英语课堂了教师眼中攻克的难关、学生眼中索然无味的应付。英语教师应该转变课堂传统教学的模式，多进行提问式来了解学生的具体需求并激发学生的自主性和学习兴趣。
　　

二、应用有效性提问提高课堂教学气氛

　　课堂提问是师生课堂交流的基本途径，是课堂气氛好坏的基础和前提，是教师一项的教学手段，是一种有效的教学和学习策略。教师要认识到有效提问在英语课堂中的性，注意选择提问的形式和提问的内容。笔者根据多年的教学实践认为以下几种有效提问是建立良好的课堂气氛的有效途径。
　　

(一)创设理由情境，启发学生思维

　　在教学过程中，教师要培养学生形成“我有理由和我能提出理由”的观念。教学始于提问，中学课堂教学过程的核心是教师的提问，然后是教师对学生的回答作出反应。曾经有教育学家说过：“教育和艺术全在于如何恰当地提出理由和巧妙地作答。”平时教师在课堂上的提问常常只是“Do you know？”“Do you understand？”“Right？”等，学生也常常异口同声地回答“Yes”“No”“Right”等，这种简单的一问一答，达不到启发学生的提问思维。因此，英语教师要在授课之前，精心准备与授课内容相关的一些资料，设计好能够提出富有深思性、挑战性的理由，引起学生的讨论，激活学生的思维。比如问全班的一般是普及性的理由，而向个体的提问则比较全面，可以激发学生的创造性思维，展开讨论。教师只有在正确观念的指引下，不断提高提问能力，才有可能在教学活动中建立良好的课堂气氛。
　　

(二)设计提问情境，激发学生兴趣

　　创设提问情境。在教学里教师可利用教室里现成的实物或根据所教的内容准备一些实物，进行直观教学，可以就贴近现实生活方面的情景入手，这样可以更加容易使学生产生乐学的情感。比如人教版英语八年级有一个单元是有关庆祝节日及交朋友的，教师就可以从熟悉及学生感兴趣的节日提问，教师可以提问：What will 1you do onChristmas：Day？Wrill you hold a party to celebrate it？What present will you send to your。friends？ How about Sring Festival in China？等等。新奇的东西最能引起学生的兴趣，教师要与时俱进，及时了解学生群中最喜欢讨论的话题，这样可以以此为情境展开提问，尽可能满足学生的好奇心。
　　

(三)设计提问留给学生质疑的空间

　　教师在教学过程中直接影响或决定着课堂气氛的性质。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是教学过程的出发点。学生发现的理由尽量由学生提出并解决，教师要给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语提问的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造使用英语的环境，使学生在学习英语过程中的主动积极地参与到教学互动的过程中，使教学过程本身学生英语能力的发展和提高过程。因此，英语课堂互动中教师用提问引导学生，培养学生善疑好问，把理由交给学生，引导学生就此展开讨论，注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反应，用理由引导课堂气氛的发展，因势利导，使课堂教学气氛维持在特定的水平上。教师要认识到提问技巧在英语课堂中的性，注意选择的提问形式和提问内容。
　　（四）设计提问有思维的层次性