运用多媒体手段，推动初中英语阅读教学论文

阅读教学在初中英语教学中，占了很大的比重。人教版“Go for it”从八年级下册开始，增加了article， passage， reading阅读文章，同时，介绍了一些learning strategy学习策略。近年来，在各省市的中考试题里，阅读理解题赋分一般占30分，属于考试题型。可见，英语阅读教学非常。然而，从平时的测试到期中、期末的考试，乃至中考的结果来看，学生失分较多，情况并不容乐观。
　　科技的发展，国家对电教设备设施投入的增大，运用多媒体手段辅助教学，已经可能，而且，效果越来越好。教师运用Powerpoint 创建风格丰富的演示文稿（幻灯片），再把文稿直接投影到屏幕上，向学生演示教学内容。文稿在以彩像应用为主的前提下，辅之以动画、图形和相应的文字说明，以期选择色调、合理地组织画面及画面频数，传播大量的教学信息，给学生以清晰明快的感受和强刺激的作用，提高学生的学习兴趣。近几年来，笔者经过反复的实验和深刻的探索，认为运用多媒体手段辅助英语阅读教学的策略效果较好。
　　一、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的理论依据
　　1.《九年义务教育全日制中学英语教学大纲》指出：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，而这种能力只有在大量地接触英语，沉浸在使用的环境中才能有效地培养起来，才能进入交际轨道”。为了达到这一目标，外语教师应创造条件，充分实现英语课堂交际化，而各种电教媒体的运用是实现这一目标的有效途径。实践证明，恰当运用电教媒体传递教学信息是获得教学目标的理想途径。
　　2.心理学原理也告诉，当人们对某事物发生兴趣时，就会产生无意识记忆。电化教学正是激发学生兴趣的有效手段。它能让学生在对语言材料发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步转化到有意记忆，从而使整个教学达到最佳效果。幻灯也均体现了视觉的特点，根据课文情况自制的具有色彩、活泼有趣、人物栩栩如生的投影画面增添了教学过程的动态美，因此它就能激发学生的情感，从而完成了一种在美的环境中对课文的整体理解的过程。如果不借助图像，有的课文讲解费时、费力而且效果欠佳。同时，教师可以将课文中的知识点，按讲课写在投影片上，从而节省了大量的课堂板书时间，增加了学生实践的密度，提高了课堂效率。
　　

二、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的步骤

　　，将信息技术作为初中英语阅读教学中的演示工具。教师在研究阅读材料的基础上，利用多媒体课件图文并茂、声像具备、容量庞大的优势，适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，链接教学环节，营造浓厚的课堂英语氛围；多种感官综合刺激学生大脑，激发学生参与活动、开展阅读的积极性，使课堂阅读教学快节奏、大容量、有层次、高效率地进行。备课时，教师可以利用Powerpoint 等多媒体制作工具自己编写演示文稿或制作多媒体课件，也可以从英语教学网站上下载课件，如12999英语网站（：en.12999.com），结合自己的教学实践改编后使用。使用的策略是：
　　1.在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画、影像、声音等素材，补充相关的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，预测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和，为阅读的开展做好语言知识、文化知识和情感态度的铺垫。
　　2.在阅读过程中课件引导学生开展形式多样的阅读活动，如略读、找读、填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。
　　3.在阅读结束后课件呈现课文要点、关键词、引导词，帮助学生角色扮演、转述课文内容等准交际活动内化所学内容；展示与阅读主题相关、切合学生实际的讨论话题和相关文字、影像材料，引导学生开展讨论、辩论、交流思想，在真实交际中提高综合运用英语的能力。
　　此外，教师还可以在阅读教学中任务型教学策略，布置学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务，要求学生在课后继续开展阅读，搜集相关材料，在课堂上演示软件展示活动成果。如在外研的新标准英语小学衔接版的初三下学期教材第八模块On the town （在小镇上）的教学过程中，教师可以要求学生在课绕“城市生活”这一主题，如“纽约为什么是The town that never sleeps”，搜索、浏览、下载网络中的文字或图片材料，经过筛选、重组后制成课件。课堂上教师抽选两组，展示成果。运用信息技术展示成果只是一种手段，旨在推动学生在搜集、加工信息的过程中主动开展阅读实践，接触更多的语言材料，并借此提高他们进行阅读活动的自觉性和积极性。
　　三、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的具体策略
　　课前先写好教案，然后根据教案制作演示文稿；课堂上根据教学的进展适时演示文稿，而且，尽量使用键盘制约。具体的操作过程是：1.设计情景，学习生词，导入课文内容。阅读文章的生词含义，既有具体的，也有抽象的。多媒体插入图片，使得英语生词的含义更明了，抽象的也变得具体，学生能够更容易地理解，印象也更深刻了。学习生词完毕，把它们有机地串联起来，导入课文内容，便是水到渠成的事情了。2.检查理解。学生已学习了生词，又有图画的吸引，对课文的理解便一种渴望。这时，演示文稿，展示理由，让学生带着理由去浏览课文，回答一到两个理由；再展示三到五个理由，让学生重读、细读，加深理解。3.归纳要点，展示语言知识点、单词及短语，结合句子、文章去讲解，并展示新的例句。

4.布置练习、作业。

　　

四、课例

　　初中八年级下册Unit 9 Section A 3a， read the article “He you ever been to Disneyland？”
　　1.幻灯片演示图片教学生词Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， roller coaster， boat， island，学习完生词之后，问学生He you ever been to Disneyland？把画面切换，回到Disneyland来，提出理由What can you see in a Disneyland？然后开始阅读文章的第一自然段。