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初中英语教学论文
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初中英语口语教学与测试的论文

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摘要:本文对初中英语口语教学与测试进行了探索,分析了口语教学的目前状况、训练口语表达的策略、口语测试的形式,最后提出了笔者的一些体会。
  关键词:初中英语;口语教学;口语测试
  由于中考不对学生进行英语口语测试,因而许多教师不太日常的口语教学。这种现象近年来引起了不少专家和学者的关注,社会要求学生摆脱“哑巴英语”的呼声越来越强烈。从大学的英语口语测试工作及中学英语教学目前状况看,大学生的口语水平不能令人满意。
  一、中学英语口语教学的目前状况
  英语作为一门语言,应遵循“听说领先,读写跟上”的教学原则。口语与其他课程的教学一样,也涉及到教材、教师、教学策略和学生等四个方面的因素。在具体的教学过程中,这四者的协调配合是提高口语水平的关键,缺一不可。
  目前,我校的是新目标英语(Go for it)是一套非常好的口语听力教材。每个单元都提供一个贴近生活的话题,并附有一些图片及口语化听力材料。强调生活化、口语化和常用化,教参中还附有一些供教师选择的任务活动,突出任务型教学法,让学生能够学以致用。
  从教师队伍看,目前,有不少英语教师的口语教学策略有待提高。有些教师教学策略简单机械、枯燥乏味,学生不感兴趣、不愿参与,教学效果差。他们只注重语言知识的传授,不语言技能的训练。在教学中,只进行“带读生词、翻译课文、分析语法、查对答案”的以应试为主要目标的封闭教学,很少安排学生感兴趣的语言情景或话题进行口头操练,以至许多学生听说能力十分薄弱,口语表达能力也只停留在机械的水平上。这种不口语技能的训练,已不能适应未来社会对英语教学的要求。其次,教师不自身的口语练习及提高,口语水平不高,对学生未起到良好的引导作用。
  有些学生对口语的看法有误区。口语差的学生羞于启齿,认为自己口语不好,不愿开口,水平永远得不到提高。有些学生认为中考不考口语,所以,口语水平差一些也无所谓,将精力主要用于笔试方面。
  二、多种策略,抓口语表达能力的训练
  心理学家和语言学家都认为,在语言教学中,贯穿听说领先的原则,根据人们学习语言的自然和我国中小学外语教学的实践,口语技能的“听”与“说”应先于书面技能的“读”与“写”。为了培养学生的口头表达能力,笔者在英语教学中采取了直观教学和多媒体教学等多种教学策略,努力创设语言环境,激发学生说的热情,从而产生说的动机。与此同时,还采取以下措施:
  1.学好国际音标,打好语音基础
  掌握国际音标,对学生未来的英语学习是一件一劳永逸的事。笔者在七年级上半学期主要教授音标,使学生可以顺利语音关。在他们掌握了音标后,口语操练就会起到事半功倍的效果。
  2.指导朗读技巧,培养表达能力
  在早读和课前预习中,指导学生正确朗读单词的音标及重音,训练朗读词汇的连读、失去爆破、气群和意群等,要求学生认真模仿课文的录音带进行朗读背诵,着重培养学生朗读技巧,然后让每组学生按课文的情景编排短剧表演,逐步培养了学生的英语表达能力。
  3.组织竞赛表演,提高朗读能力
  要求学生反复朗读课文,并由组长检查过关。为了巩固这一成果,笔者经常组织学生分角色朗读课文,并让学生以课文的原声带为标准给予评议。让学生自编、自演英语短剧,小品,讲故事等,激发他们的兴趣,这样,学生的表达水平也会在不知不觉中提高。
  4.加强课堂口语训练,提高说话能力
  在日常的组织教学中,有意识地渗透口语教学,有步骤、有计划地培养学生在自己掌握的语言范围内运用恰当的词汇和句型,借助手势表情,用英语进行交际的能力。
  ,对学生进行辨音练习,提供近似语音的单词,以提高学生辨别近似语音的能力;其次,课前“一分钟舞台”节目,让学生进行日常对话、讲短小故事、讲笑话或表演小品等,给学生提供说、练的展现机会;第三,经常播放原声带,外国原声电影和学唱英文歌曲,训练学生听力,并让学生模仿跟读,以培养他们的语音语调;第四,在课堂上经常根据教材的内容设置具体任务、限定时间,让学生以小组或两人的形式互相商量编对话或故事,即兴开口说英语,大大提高了口语能力。
  5.布置口语作业,培养良好语感
  口语作业也称实践作业,其内容有单词辨音、模仿课文原声带的朗读、简单的课文复述等。这些作业要求学生把它们录制在磁带上,在自说自录中认真追求自我完善,使他们怀着极大的热情、兴趣和的注意力(特别对表达能力较弱的男学生)从口语实践中增强记忆力,获

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