初中英语口语教学与测试的论文

摘要：本文对初中英语口语教学与测试进行了探索，分析了口语教学的目前状况、训练口语表达的策略、口语测试的形式，最后提出了笔者的一些体会。
　　关键词：初中英语；口语教学；口语测试
　　由于中考不对学生进行英语口语测试，因而许多教师不太日常的口语教学。这种现象近年来引起了不少专家和学者的关注，社会要求学生摆脱“哑巴英语”的呼声越来越强烈。从大学的英语口语测试工作及中学英语教学目前状况看，大学生的口语水平不能令人满意。
　　

一、中学英语口语教学的目前状况

　　英语作为一门语言，应遵循“听说领先，读写跟上”的教学原则。口语与其他课程的教学一样，也涉及到教材、教师、教学策略和学生等四个方面的因素。在具体的教学过程中，这四者的协调配合是提高口语水平的关键，缺一不可。
　　目前，我校的是新目标英语（Go for it）是一套非常好的口语听力教材。每个单元都提供一个贴近生活的话题，并附有一些图片及口语化听力材料。强调生活化、口语化和常用化，教参中还附有一些供教师选择的任务活动，突出任务型教学法，让学生能够学以致用。
　　从教师队伍看，目前，有不少英语教师的口语教学策略有待提高。有些教师教学策略简单机械、枯燥乏味，学生不感兴趣、不愿参与，教学效果差。他们只注重语言知识的传授，不语言技能的训练。在教学中，只进行“带读生词、翻译课文、分析语法、查对答案”的以应试为主要目标的封闭教学，很少安排学生感兴趣的语言情景或话题进行口头操练，以至许多学生听说能力十分薄弱，口语表达能力也只停留在机械的水平上。这种不口语技能的训练，已不能适应未来社会对英语教学的要求。其次，教师不自身的口语练习及提高，口语水平不高，对学生未起到良好的引导作用。
　　有些学生对口语的看法有误区。口语差的学生羞于启齿，认为自己口语不好，不愿开口，水平永远得不到提高。有些学生认为中考不考口语，所以，口语水平差一些也无所谓，将精力主要用于笔试方面。
　　

二、多种策略，抓口语表达能力的训练

　　心理学家和语言学家都认为，在语言教学中，贯穿听说领先的原则，根据人们学习语言的自然和我国中小学外语教学的实践，口语技能的“听”与“说”应先于书面技能的“读”与“写”。为了培养学生的口头表达能力，笔者在英语教学中采取了直观教学和多媒体教学等多种教学策略，努力创设语言环境，激发学生说的热情，从而产生说的动机。与此同时，还采取以下措施：
　　

1.学好国际音标，打好语音基础

　　掌握国际音标，对学生未来的英语学习是一件一劳永逸的事。笔者在七年级上半学期主要教授音标，使学生可以顺利语音关。在他们掌握了音标后，口语操练就会起到事半功倍的效果。
　　

2.指导朗读技巧，培养表达能力

　　在早读和课前预习中，指导学生正确朗读单词的音标及重音，训练朗读词汇的连读、失去爆破、气群和意群等，要求学生认真模仿课文的录音带进行朗读背诵，着重培养学生朗读技巧，然后让每组学生按课文的情景编排短剧表演，逐步培养了学生的英语表达能力。
　　

3.组织竞赛表演，提高朗读能力

　　要求学生反复朗读课文，并由组长检查过关。为了巩固这一成果，笔者经常组织学生分角色朗读课文，并让学生以课文的原声带为标准给予评议。让学生自编、自演英语短剧，小品，讲故事等，激发他们的兴趣，这样，学生的表达水平也会在不知不觉中提高。
　　

4.加强课堂口语训练，提高说话能力

　　在日常的组织教学中，有意识地渗透口语教学，有步骤、有计划地培养学生在自己掌握的语言范围内运用恰当的词汇和句型，借助手势表情，用英语进行交际的能力。
　　，对学生进行辨音练习，提供近似语音的单词，以提高学生辨别近似语音的能力；其次，课前“一分钟舞台”节目，让学生进行日常对话、讲短小故事、讲笑话或表演小品等，给学生提供说、练的展现机会；第三，经常播放原声带，外国原声电影和学唱英文歌曲，训练学生听力，并让学生模仿跟读，以培养他们的语音语调；第四，在课堂上经常根据教材的内容设置具体任务、限定时间，让学生以小组或两人的形式互相商量编对话或故事，即兴开口说英语，大大提高了口语能力。
　　

5.布置口语作业，培养良好语感

　　口语作业也称实践作业，其内容有单词辨音、模仿课文原声带的朗读、简单的课文复述等。这些作业要求学生把它们录制在磁带上，在自说自录中认真追求自我完善，使他们怀着极大的热情、兴趣和的注意力（特别对表达能力较弱的男学生）从口语实践中增强记忆力，获得英语学习所的语感。一个阶段的学习，学生从怕说——想说——敢说——争着说，对学习英语产生了极大的兴趣，从而逐步将大量的语音信息转变为自己可以灵活运用于交际的语言习惯。
　　

三、英语口语测试的形式

　　我国是测试历史悠久的国家，在外语测试方面也有自己的丰富经验。近年来，我国外语教育工作者在口语测试方面做了大量研究。从国外的口语考试的形式看，主要有三种：直接面试、半直接面试和间接口试。我国的各省高考英语口试也不完全相同。笔者对英语口试形式的研究并结合中学英语教学的实践，深感学生口语测试的加强已迫在眉睫。因此，笔者在英语口语测试方面进行了一些大胆的尝试：
　　1.口语测试分为平时测试（60﹪）和期末测试（40﹪）两。平时测试成绩依据课堂口语活动给分。
　　2.口语期末测试安排在期末笔试的前两周。测试的内容有：（1）朗读单词、音标或辨音；（2）朗读或背诵本学期所学过的课文；（3）复述所听的材料内容；（4）看图说话编故事；（5）情景交际；（6）回答理由等。
　　3.测试的操作过程：（1）在测试前半小时将测试范围通知学生，将具体试题编为十组；（2）每位学生在考前十分钟抽签选题按时应试；（3）测试直接面试的形式，由考官教师评定成绩；（4）测试的评分标准：（以等级评定）
　　

四、体会

　　十几年来的实践证明，注重对学生英语口语表达能力的培养，对提高学生英语成绩具有良好的推动作用。英语口语好的学生对英语学习都有极大的兴趣。他们经常把口语练习与个人生活联系起来，因而，学习的积极性和主动性都很强。学习成绩一般或较差的学生，也在提高听说的同时，笔试成绩也明显提高。
　　以上是笔者在初中英语口语教学与测试中所作的一些探索，希望能和更多教师一起探讨英语口语教学的有效方式，为祖国培养出更多优秀大的英语人才。