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初中英语教学论文
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对初中英语两极分化的几点看 文

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一、帮助学困生克服自卑心理,建立友好的师生关系
  中学生两年的小学英语教学,升入初中时学困生已经遭遇过多次失败,对英语学习已产生了畏惧情绪。平时本人总是主动接近她们,用真诚的微笑,关心的口吻缩短师生之间的距离,让他们感觉到老师是真心实意帮助他们,并把他们看作朋友,看作子女,帮助他们分析心理上的理由,找出成绩差的理由。
  1、努力开发学生的非智力因素,提高学困生情商。心理学告诉,渴望进步,渴望理解,渴望被尊重是每个人的共同心理。学习成绩的好坏不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们的情绪、态度和学习动力。因此教师尊重、理解、宽容学困生,是学困生想学好英语的条件。本人在他们面前从不讲侮辱人格、伤害自尊心的语言,在家长和同学们面前也努力美化他们的,寻找他们身上的闪光点。使他们在同伴面前有做人的尊严。从小到大他们听惯了批评声,对老师的一句真诚的表扬、一个宽容的微笑、一个肯定的眼光、一个轻微拍肩动作都会十分感激,并产生巨大的学习动力,甚至会记住恩师一辈子。
  2、借助同伴的力量,给学困生制定一个够得着的目标。一个班级总有十多位优秀生,十多位学困生,本人让学困生自己在班内找一位优秀生做学习上的伙伴,找不到的由老师给配好。每天都将当天的内容结伴完成默写与背诵,学困生进步了,也与小师傅一起受表彰,一个小小的卡片,一次进步的成绩单贴在表扬栏对他们一种。给他们制定的目标有当天作业目标,单元练习目标和期中期末考试目标。努力激发他们的学习动力。
  二、根据学生英语的心理,采取科学的策略
  1、编口诀或公式记忆。英语是一个交际工具,它要求学生反复模仿,机械记忆,大量运用,多数学困生怕苦怕累。为了让他们在短时间内记住且不遗忘,根据发音、语法规则,本人总是编一些口诀或公式。如教序数词时可以编口诀:序数词尾加“th”;“一”,“二”,“三”不同要注意;“八”少“t”,“九”减“e”;“五”和“十二”是兄弟;“ve”改“f”加“th”;“y”结尾改“ie”加“th”。又如some time与sometime易混淆就告诉他们:“分开一段时间,并拢某一时候”。“long before”与“before long”是说:“长在前面就是长,长在后面就不长”。有一组词发短音u的就是:woman,foot,stood,wood,took,book, wool, look, classroom,bedroom, dining room,cook;一个妇女脚站在木头上,拿着一本关于羊毛的书看看,看完后去“三间长屋里做饭。”
  如:I borrowed a book three days ago. Have you kept the book for three days?
  用公式:瞬间动词 +点时间构成过去式,延续性动词+段时间构成现在完成时
  这样就降低了学习难度,使学生的学习热情升温。常归纳,多积累,勤总结,口诀源源不断。教学趣味横生,学困生队伍也随之缩小。
  2、多角度,多方面激发学困生学习的积极性。辩证唯物主义认为“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因内因起作用”。因此激发学困生的内在动力,让他们学会主动学习,是防止分化的方面。课堂上用simple English做课堂用语,让学困生也听懂老师的要求,挑最简单的理由让他们回答。正确时就用very good, OK等肯定,让他们产生成就感,兴趣就会产生。另外给学生留课外阅读,让学困生学会查字典,单独辅导他们认识音标,逐一读会。阅读量的增加能开阔他们的视野,异国的风俗习惯,名人趣事,居然能在自己的阅读中了解到,这将会大大地激发他们的学习热情。不断地给学生创造成功的机会,让他们尽量多地尝到成功的喜悦。
  3、降低要求帮助并督促学困生完成作业
  对学困生的作业,当他们实在不会做的,本人允许他们抄一遍他合作伙伴的,但看会,并弄懂,然后再抽内容检查是否真会了。他们的作业常是面批,这样可以让他们及时纠正,并让老师了解学生哪些方面还是模糊的,以便在教学中。每天都会有朗读作业,阅读作业,书面作业,共计 20分钟到半小时。千万不要把学困生的缺漏带到下一课,下一单元。朗读作业由父母签字,阅读作业合作伙伴随便抽查,书面作业老师面批。

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