对初中英语两极分化的几点看法论文

一、帮助学困生克服自卑心理，建立友好的师生关系
　　中学生两年的小学英语教学，升入初中时学困生已经遭遇过多次失败，对英语学习已产生了畏惧情绪。平时本人总是主动接近她们，用真诚的微笑，关心的口吻缩短师生之间的距离，让他们感觉到老师是真心实意帮助他们，并把他们看作朋友，看作子女，帮助他们分析心理上的理由，找出成绩差的理由。
　　1、努力开发学生的非智力因素，提高学困生情商。心理学告诉，渴望进步，渴望理解，渴望被尊重是每个人的共同心理。学习成绩的好坏不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力。因此教师尊重、理解、宽容学困生，是学困生想学好英语的条件。本人在他们面前从不讲侮辱人格、伤害自尊心的语言，在家长和同学们面前也努力美化他们的，寻找他们身上的闪光点。使他们在同伴面前有做人的尊严。从小到大他们听惯了批评声，对老师的一句真诚的表扬、一个宽容的微笑、一个肯定的眼光、一个轻微拍肩动作都会十分感激，并产生巨大的学习动力，甚至会记住恩师一辈子。
　　2、借助同伴的力量，给学困生制定一个够得着的目标。一个班级总有十多位优秀生，十多位学困生，本人让学困生自己在班内找一位优秀生做学习上的伙伴，找不到的由老师给配好。每天都将当天的内容结伴完成默写与背诵，学困生进步了，也与小师傅一起受表彰，一个小小的卡片，一次进步的成绩单贴在表扬栏对他们一种。给他们制定的目标有当天作业目标，单元练习目标和期中期末考试目标。努力激发他们的学习动力。
　　

二、根据学生英语的心理，采取科学的策略

　　1、编口诀或公式记忆。英语是一个交际工具，它要求学生反复模仿，机械记忆，大量运用，多数学困生怕苦怕累。为了让他们在短时间内记住且不遗忘，根据发音、语法规则，本人总是编一些口诀或公式。如教序数词时可以编口诀：序数词尾加“th”；“一”，“二”，“三”不同要注意；“八”少“t”，“九”减“e”；“五”和“十二”是兄弟；“ve”改“f”加“th”；“y”结尾改“ie”加“th”。又如some time与sometime易混淆就告诉他们：“分开一段时间，并拢某一时候”。“long before”与“before long”是说：“长在前面就是长，长在后面就不长”。有一组词发短音u的就是：woman，foot，stood，wood，took，book， wool， look， classroom，bedroom， dining room，cook；一个妇女脚站在木头上，拿着一本关于羊毛的书看看，看完后去“三间长屋里做饭。”
　　如：I borrowed a book three days ago. He you kept the book for three days？
　　用公式：瞬间动词 +点时间构成过去式，延续性动词+段时间构成现在完成时
　　这样就降低了学习难度，使学生的学习热情升温。常归纳，多积累，勤总结，口诀源源不断。教学趣味横生，学困生队伍也随之缩小。
　　2、多角度，多方面激发学困生学习的积极性。辩证唯物主义认为“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因内因起作用”。因此激发学困生的内在动力，让他们学会主动学习，是防止分化的方面。课堂上用simple English做课堂用语，让学困生也听懂老师的要求，挑最简单的理由让他们回答。正确时就用very good， OK等肯定，让他们产生成就感，兴趣就会产生。另外给学生留课外阅读，让学困生学会查字典，单独辅导他们认识音标，逐一读会。阅读量的增加能开阔他们的视野，异国的风俗习惯，名人趣事，居然能在自己的阅读中了解到，这将会大大地激发他们的学习热情。不断地给学生创造成功的机会，让他们尽量多地尝到成功的喜悦。
　　

3、降低要求帮助并督促学困生完成作业

　　对学困生的作业，当他们实在不会做的，本人允许他们抄一遍他合作伙伴的，但看会，并弄懂，然后再抽内容检查是否真会了。他们的作业常是面批，这样可以让他们及时纠正，并让老师了解学生哪些方面还是模糊的，以便在教学中。每天都会有朗读作业，阅读作业，书面作业，共计 20分钟到半小时。千万不要把学困生的缺漏带到下一课，下一单元。朗读作业由父母签字，阅读作业合作伙伴随便抽查，书面作业老师面批。