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初中英语教学论文
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中西文化差异与初中英语词汇教学论文

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摘 要:对比词汇在中、英两种语言文化背景下反映在涵义、社交礼仪、性别及动物词语等方面的差异来探讨英语词汇教学中如何融文化知识于英语中,从而提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的。
  关键词:文化差异 英语词汇 教学
  词汇是语言的基本单位。要掌握一门外语,就掌握大量的外语词汇。人学英语认为把词、词组、短句学好,掌握其读音、拼写及,同时掌握一些基本语法规则,知道如何把词、词组及短语链接起来,就学得差不多。其实不然,如果只是把单词按字面串起来,而不了解相关的文化背景知识,这在实际运用中是行不通的。学语言的目的是为了交流。毫无疑问,词汇教学也要为这一目的而服务,因而在词汇教学中加强语言文化的修养也显得尤为
  一、中西文化比较
  1.词汇的字面和内在涵义。词的字面就是词基本的明显的。内在涵义是隐含的或附加的。比如He is cool.一句中的cool一词,中国人常常把它理解为很冷淡、不热情等含义,但对英美人而言,它是指人冷静、镇静、做事有条不紊,而它的另一含义是“新潮”,即现在社会上流行的译音“酷”。
  2.社交礼仪中的文化判别。相信许多人都听过这样一个笑话:一个外国人称赞一个中国人“Your wife is beautiful!” 中国人用where? where?(哪里?哪里?) 来回答,于是外国人说:From head to toe(从头到脚都美)。中国人又谦虚地说:“Not to be seen, not to be seen(不见得,不见得) .”显然这是因为中西文化背景的不同而闹出的笑话。这个中国人所说的where where 很明显是谦虚之意,但他的回答却并不符合中西方文化。因此,在英语词汇教学中,帮助学生区分中西词汇的文化差异是非常的。
  3.英汉语言中的性别差异。英汉两种语言中,在区分禽兽的性别时用词也有区别。在汉语中,一般只有公和母或雌雄二者来区别。比如公牛、雄鸡、雌兔等,在英语中有单独的称呼,小动物也另有别称,如鸡总称chicken,雄性名称cock,雌性名称rooster,小动物名称hen。
  4.动物词语在英汉语言中的文化内涵及差异。在英汉语言中,狗(dog)的基本是一致的,都表示家养的可帮人看家护院的一种动物。但“dog”在英语中的大多数场合下是褒义词,可用来形容值得同情信赖的人,如“work like a dog”(拼命地工作),“a lucky dog”(幸运儿),“love me, love my dog”(爱屋及乌)。在英语中“fish”含有贬义色彩,如“a dull fish(蠢汉),a poor fish(可怜虫)”,而在汉语中鱼与“余”谐音,含有富余的意思。
  二、在英语词汇教学中实施教学的措施
  1.对不同水平阶段语学习者采取不同的策略进行词汇教学。在初学阶段,可以多用直观策略听说进行教学。比如说利用图片、图表及地图或是模仿和肢体动作。教师可以提供一些词的记忆策略,如把表示季节、月份、星期的名词,家庭成员关系的名词,身体部位的名词等,放在一起学等。在中高级水平阶段,教师应帮助学生扩大那些熟知的词的用法,利用音形结合、构词法教单词。英语各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,教学生用词根、词缀记忆法等记忆单词,然后让学生自己归类记忆。
  2.句型或上下文来教单词。即词不离句。如water这个词,在讲授时可以借助一些教具或动作,这些都是学生熟悉的行为,再呈现句子①I’m very thirsty, I want to drink some water.②The flowers are dry, I must water them every day.从语境中可猜测出①句中的water是水,②句中的浇水的意思,从中也可以知道water不同的词性和用法。
  3.利用情景教单词。这个策略是学生较喜欢的一种策略,能吸引学生的注意力。在外语课中让学生扮演角色进行模拟交际是一种比较常见的教学策略。在新课完成后做即兴的、简单的、根据教师提供的文化场景临时产生的交际行为,培养学生即兴表演的能力。
  4.密切关注社会与时事政治,及时掌握英语新词汇。现代生活日新月异,新词汇、新的表达法不断出现,教师应有这种意识,每当出现新词汇时应及时教给学生,拓展学生的词汇量

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