如何发挥学生在初中英语教学中的主体性论文

一、树立学生的主体意识

　　学生是学习的主体，教师传授的知识只有学生的消化、吸收才能转化为学生的知识，并在运用的同时形成能力。这种能力的形成，就充分发挥学生的主动性和积极性，同时要求教师循循善诱，帮助学生树立主体意识。
　　

1.激发学生正确的学习动机和学习信心

　　无论干什么都有正确的动机和明确的目的，这样才能产生强烈的愿望和浓厚的兴趣，才能意志坚强，动力无穷，百折不挠地干好它。试想如果学生仍然认为“我是中国人，何必学外文”，那么无论教师多么高明，无论教学策略多么新颖，恐怕也无济于事。所以，在教学中教师要面向全体，根据不同水平的学生确定不同的教学要求和施以不同的教学策略，使不同层次的学生在各自原有的基础上发挥特长，获得、运用所学语言，达到交际目的的成功体验，从而激发学生学习的内在动力，使学生真正学习的主人。
　　

2.培养学生良好的学习习惯和自学能力

　　根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律，教师尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的语言活动，培养学生专心听讲、勤于深思、积极参与、敢于开口等学习习惯。学习是学生的自觉行动，应发挥其主观能动性，启发学生在运用知识的实践过程中领悟、吸取、积极地学习。
　　

3.激励学生的自我发展

　　学生作为一个能动的个体，应具备自我发展的完善的内在需求，他们不仅是认识的主体，也是发展的主体，如果教学偏离发展性，就会失去生命。英语教学应该是强调学生自我发展的，所培养的也应该是不断进步、自我激励与发展的现代化学生。所以英语教学要激励和引导学生积极主动参与各种语言学习和实践活动，塑造和发展自我。
　　

二、教师担当主导作用

　　英语教师是否完成教学任务，不能只看其是否讲授知识，而更应看其是否培养了学生运用英语的能力。要做到这一点，教师要当好教学活动的设计者、组织者、参与者，学生学习的指挥者。根据课程标准的要求，从学生学习水平等实际出发，研究教学内容，精心设计教学结构、教学步骤、教学策略。设计学生开展各种活动所需的模拟情景，对学生可能出现的理由和学习任务完成情况进行预估，在课堂教学的引入、呈现、巩固等不同阶段中组织好学生的学习活动。在整个英语课堂上体现学生学习英语，不仅是为了懂得英语语言、词汇和语法知识，更是为了运用这些知识来培养和运用进行听、说、读、写活动的交流能力。
　　

三、在课堂教学中体现学生的主体地位

　　，要创设语境，强调交际。语言是交际的工具，学习语言的目的是为了用语言交流思想感情，为了达到这一目的，教师尽量创设逼真的语言环境，把语言形式与语言相联系，与学生的生活实践相联系，力争做好英语教学交际化。交际活动，不仅课堂教学化、趣味化、交际化，达到了运用语言的目的，而且学生参与度高，学生的主体地位也得以实现。其次，在英语教学中多姿多彩的教学策略。在教学中运用情景对话、角色扮演、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等生动活泼的教学策略，刺激和调动学生的各种感官参与学习，激发每个学生的学习积极性、主动性。最后，还要优化课堂，强化能力。课堂教学是实施教育的主渠道，是培养学生学习能力的主要途径。要提高教学质量，优化课堂教学，因此教师在设计课堂教学目标时，既要考虑知识的传授，使学生获得正确的语言知识，也要设计如何发展学生听、说、读、写技能，使他们获得运用语言的能力目标。同时在教学中要确立由浅入深的认识目标，不断了解学生的能力水平，及时提出不同课型、不同阶段的新要求，引导学生向新的更高的水平发展。
　　（作者单位：河南省巩义市第三初级中学）