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初中英语教学论文
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初中英语课堂教学中的导入对策论文

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教学导语是引入新课的第一个的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感,产生学习动机,把学生引进课文的情境中去。英语课堂教学的导语就是指“导入新课”这一环节,有效的导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生,激发学生的学习兴趣,使他们迅速注意力。然而,在实际的教学过程中不少教师设计的课堂导入无法达到预期的效果,甚至适得其反。下面就这话题谈点个人的教学体会。
  一、日常教学导入活动中常存在的理由
  1.导入设计枯燥乏味
  创造性的导入设计可以激发学生的学习兴趣和求知 ,使他们进入学习状态;而枯燥乏味的导入设计则会影响学生对后续学习内容的兴趣。如在第一次教授be doing这个语法句型时,了如下的导入方式:一上课,笔者就在投影上给学生句子,①I often go to school by bike.②He is reading
  the book.③Amy went shopping yesterday.④They are
  cleaning the classroom.⑤She will buy the book tomorrow.要求学生找出与今天上课有关的句子,然后导入本节课的语法内容。学生在完成上面的任务时只用了十秒钟左右的时间,且答案都正确。而我接下来就向学生介绍起这个句型的汉语意思,并告知他们后面应该跟着哪些时间时,学生看的无精打采,课堂气氛沉闷。而同样的语法内容,另外一位教师则了学生感兴趣的方式进行导入,教学效果显著。操作如下:指定一位学生站到讲台前,做一些简单动作,然后教师就用英语把句子呈现在黑板上,并用彩笔把be doing标出来。如:①He is jumping.②He is sleeping.③He is singing.然后让小组间的一个同学表演,其余同学用英语表达出来。这样,教师就顺利地导入了语法教学内容,学生掌握的也比较好。
  2.导入模式固定,缺乏兴趣
  课堂导入的目的在于让学生注意力,激发他们的求知欲,同时营造愉快的学习氛围,使他们愿意学、乐于学。然而,不少教师每天都以固定的模式导入新课,久而久之,学生就丧失了学习的兴趣。记得曾听过两节课,授课教师都提问的导入方式,提出的理由如下:What is your name ?How are you ? Who’s on duty today ? What’s the weather like today?然后就导入新课;Today.we are going to learn...学生对这些理由已经很熟悉,所以能够对答如流,这种方式的导入缺乏新意,学生容易产生惰性,且与教学内容关系不大,师生间也缺了有效的沟通。
  二、课堂导入的基本策略
  1.利用文中插图,问答、讨论的形式进行导入
  初中英语教材图文并茂,每一单元都配有生动的图片,对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生了解话题的内容,激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课,能激活学生的认知图式。
  2.充分利用多种媒体进行导入
  (1)直观导入法。直观导入法是具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学,它能直接引起学生的兴趣。
  (2)背景知识导入法。在对于学习一些人物传记的时候,可以安排一些有关图片播放一些有关的录像。可以把内容经历用多媒体呈现出来,以介绍人物、讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。
  3.以教师的提问为主线,师生问答导入
  (1)实物导入法。以实物进行教学,能马上导入课文,还能抓住学生的好奇心,引人入胜。如在学习水果名称的表达时,可以带一些水果到课堂教学,“What is this ?What’s that ?”的提问方式分别引出apple,banana,orange,pear等单词,同时板书这些单词,进而一一扩展。如果学生这节课表现好的话,也可以把水果奖励给学生,以此来激发学生的学习兴趣。
  (2)复习导入法。由复习旧课导入新课是最常用的策略,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个理由就可以引起积极深思,过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始,教师可以复习上一课的内容作为导入新课的策略。这种

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