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初中英语教学论文
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初中英语自学能力的培养论文

导读:本论文是一篇关于初中英语自学能力的培养的优秀论文范文,对正在写有关于初中英语自学能力的培养论文的写作者有一定的参考和指导作用,《初中英语自学能力的培养论文》论文片段:

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自学能力是运用已有的知识去探索新知识的一种能力。教育心理学告诉:教师不能单纯以掌握知识的多少,尤其不能以分数的高低来衡量学生的能力水平。教师在教学生掌握知识的过程中,学生各种能力的培养,其中自学能力的培养尤为。对于初中学生来讲,“自学”不是指广义的“自己学习”,而是指“在教师指导下的自学”,也就是说在教师的指导下自觉自愿地学、主动地学,而不是在教师、家长的逼迫下,为应付考试而被动地学。一个学生不会独立自主地学习,不会独立深思理由,解决理由,就不能吸收并消化教师所传授的各种知识,并把他们转化为自己的能力。反之,学生具备了自学能力,就会有学习的积极性和创造性,有利于学生巩固基础知识,加快学生掌握知识、技能的速度。初中是学生打好基础的阶段,英语学习也是如此,学生有了一定的自学能力,教师与学生都因此受益非浅:教师上课上得轻松、学生学得也轻松,课前学生如果自学、预习了,课堂内容也就易消化、吸收,课堂时间相对也就充裕,内容安排也就丰富多彩;学生学起来信心十足,如虎添翼,这便极大程度地激发学生的学习兴趣,消除学生学习心理障碍。因此,教师在教学过程中应注重学生自学能力的培养与提高。经过十几年的初中英语教学实践,我在培养学生英语自学能力方面积累了一些心得体会:
  ,要充分调动学生的学习积极性和主动性,培养学生学习英语的兴趣。俗话说;“兴趣是最好的老师。”教师要充分利用学生学英语的“新鲜感期”即初一起始阶段的关键时期来激发学生学习英语的兴趣。初一学生好奇心强,对一切都有新鲜感和神秘感。教师应树立学生“英语不难学”这一观点、排除心理障碍,教会学生学习策略、记忆策略;防止枯燥乏味的教学策略。初二阶段是学生学习外语的两极分化时期,更应该加强学生兴趣的提高,和学生自学能力的培养。依据学生的接受能力和知识掌握程度,不同阶段可采取不同的教学方式来推动学习兴趣,比如:初中低年级学生可在课堂上运用实物、模型、图片等,采取游戏、歌曲、绕口令、竞赛、猜谜等形式进行,以学生为主,寓教于乐,让学生积极参与到教学过程中去;对初三学生可复述、缩写、演讲、写作及指导阅读一些文学名著的简易读本和其他一些语言地道流畅、故事情节有趣、插图美观的读物,创造情境和语境,激发学生对国外生活、学习、工作方式、历史文化、风土人情等兴趣,发挥他们学习的积极性与主动性。
  其次,抓好基础知识的教学与巩固,是英语自学能力不断提高的保证。
  初中英语教学大纲提出:在英语教学中要教给学生语音、词汇和语法的基础知识,加强基本功的训练,并让学生掌握英语的结构。“讲授基本知识的目的是为了培养学生的自学能力,而自学能力的培养形成建立在一定的基础知识的基础上。”因而,英语自学能力的提高,离不开基础知识的掌握和听、说、读、写能力的提高,两者之间是相互相成,互相渗透,互相推动的。英语自学能力的培养和提高,有利于学生巩固基础知识,及听、说、读、写各方面能力的提高,并且加快学生掌握知识、技能的速度、深度、难度和巩固程度。对于初中阶段学生自学能力的培养、提高,我想教师要教会学生两种基本能力,即语音拼读能力和查词典的能力。实践证明,拼读和国际音标没有掌握好,就很难过“单词关”,而“单词关”是造成初一、初二学生两极分化的主要理由。因此英语教师要不断探索、研究、借鉴好的教学法,吸收好的经验,使语音的教学在较短的时间内获得最佳效果,同时,帮助学生认识记忆单词的性,并指导他们学习和记忆单词的策略,帮助学生过好语音拼读和单词记忆这一关。为解决语音拼读这一理由,我“字母、音素、音标”三位一体教学法,在学生基本掌握语音拼读后,我便开始布置学生预习生词,自己看音标学拼生词,在我进行教学之前,请同学起来把生词读给大家听,检查他们预习的情况并及时给以。长此下去,同学们逐渐养成了上新课前自觉自学拼读生词的习惯,拼读能力也渐渐了提高。同时,我经常向他们传授记忆单词的策略,如:按音节拼读记忆单词;利用读音规则记忆;把同音异形词归在一起记;或利用同义词、近义词、反义词、派生词等进行释义、造句、替换等单词操练策略;地介绍一些构词法。在学生有了一定的自学和拼读生词的习惯和能力时,我在教学过程中有意识、有计划的培养学生的自学习惯和自学能力。在教会话、课文前,布置他们预习,要求他们把会话、课文中出现的已学过的和未学过的词组用不同的符号标出来,同时布置几个理由要求回答

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