合作学习在初中英语教学中的实践论文

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摘 要 合作学习是以小组为单位,对学习任务进行分工,共同学习的一种新型学习方式,合作学习能够有效降低学生的情感焦虑,在合作与交流的过程中,学生与学生之间能够建立起一种相互尊重的情感,共同努力完成学习目标,本文主要分析合作学习在初中英语教学中的应用。
  关键词 合作学习;初中英语教学;实践
  合作学习是以小组为单位,对学习任务进行分工,共同学习的一种新型学习方式,合作学习能够很好的培养学生的合作精神、创新思维以及语言交际能力。
  英语不仅是典型的语言学科,也是一种日常交际的工具,新课程标准要求,要倡导学生合作、参与、交流的教学途径,那么如何将合作学习更好的应用在初中英语教学中呢?
  

一、合作学习在英语词汇教学中的应用

  词汇是英语学习的基石,学生对词汇的掌握程度直接影响着英语学习的效果,也影响着学生其他综合能力的提升,学生只有掌握了一定量的词汇后才能够进行阅读和写作,因此,在英语教学中,教师要采取科学有效的方式扩大学生的词汇量。
  当然,教师也要意识到,词汇的学习并不是单纯的背诵,教师也帮助学生了解不同词汇出现的具体语境,让学生可以在恰当的语境使用词汇来表达自己的观点,为此,可以安排小组活动,为学生创造出真实的情境,在学生在这种情景中掌握词汇的用法。
  如角色扮演就是一种常用的合作学习方式,教师可以根据词汇学习的实际要求,创设不同的教学情景,让学生进行角色扮演。如:医生使用WH-问句询问患者病情、家长与孩子讨论度检测、顾客与老板讨价还价、顾客投诉酒店怎么写作等。在进行扮演前,教师要规定好词汇的范围,在扮演过程中,教师也要充当好主导者,对扮演的时间和内容进行制约,防止对其他的教学环节产生影响。
  

二、合作性学习在阅读教学中的应用

  听、说、读、写是语言的四大技能,其中,又以听和读较为,只有保证足够的信息涉猎,才能够出现说与写的产出。对于学生而言,阅读是其接受语言文化,扩充词汇量的主要手段之一,阅读能够让学生沉浸在英语氛围中,并自觉的从英语的角度来深思理由,也能够为学生的写作提供良好的范例。
  学生的阅读总是伴随任务在进行,这些任务可以是判断正误、回答理由,也可以是缺词填空、排列,为了提升学生的学习能力,可以根据课堂教学的需求实施合作教学的模式。如在学生阅读一些理解的内容时,教师可以使用分句阅读的方式进行,如果整个段落中有5句话,那么就以5人为一个小组,将段落中的5句话分给小组成员,每个同学都大声的将自己的句子朗读出来。在这一朗读的过程之中,学生就能够很好的感知到段落中蕴含的深刻含义。
  

三、合作学习在英语语法教学中的应用

  语法是涉及语言单位组合的一种方式,也是一种交际资源,对于此,学生有多种选择,在小组交流的过程之中,学生能够的融入英语教学氛围之中,用英语的角度来分析理由、深思理由和解决理由,也能够用英语来表达自己的观点,从而达到学以致用的目的。但是,对于语法知识的学习,学生都头痛不已,还有一学生甚至对语法知识的学习产生了一些逆反情绪,为此,可以将小组游戏的方式引入教学之中。
  如,猜谜游戏,在进行游戏前,教师可以在班级中挑选一个学生,让其他的同学对他描述,随机收集其中的20句话进行记录。将学生分组,以小组为单位开展活动,让小组中的成员向其他成员进行描述,其他的成员则进行猜测,看谁能够在最短的时间内回答出正确答案。这一游戏的主要任务就是练习学生对第三人称单数谓语动词的表达。
  

四、合作学习在英语写作教学中的应用

  写作是对英语技能的强化,在初中阶段的学习中,学生掌握文体的格式、标点的选择以及段落的生成,由于各种因素的限制,教师都没有意识到写作教学的性,只注重学生的写作成果,在这种教学模式下,学生的写作效率也不高。因此,要采取科学的写作教学策略提升学生的写作能力,要注意到,写作并不是一个单一的语言输出过程,是一个创造知识与分享知识的合作过程。因此,将合作学习应用在英语写作教学中可以将写作难度弱化,调动起学生写作的积极性与主动性,同时,合作学习也能够扩充学生的词汇量,帮助教师了解学生的深思以及写作过程,提升写作教学的质量。
  例如,在完成“Audrey Hepburn”这一课的教学后,写一篇关于自己崇拜的明星的文章。为了节约学生的时间,提升写作效率,可以将共同喜欢同一个明星的学生分组,让他们合作收集资料,在资料搜集完成之后,则可以在小组中使用口述的形式来分享搜集的资源,小组成员在这一过程中记录下有用的信息,使用该种方式不仅可以在一定程度上提升学生的语言表达能力,也可以在无形中提升学生的写作能力,若在表述中出现错误,教师也可以及时的帮助学生进行纠正。
  言之,合作学习能够有效降低学生的情感焦虑,在合作与交流的过程中,学生与学生之间能够建立起一种相互尊重的情感,共同努力完成学习目标。同时,该种方式可以很好的调动起学生学习的积极性与主动性,当然,合作学习这种模式也有着一些缺陷,在具体的教学过程中,教师要充分的发挥出应有的主导地位,对学生进行科学的指导,这样才能够实现教学效果的提升。
  参考文献:
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  [4]顾文玉.浅谈初中英语课堂教学中的合作学习[J].青岛大学师范学院学报,2006(03)