初一英语词汇教学的几种尝试论文

在语言的三大要素中，词汇是构建语言大厦的基石，是语音和语法赖以存在的前提，英国语言学家威尔斯曾说过：“没有语法不能表达东西，但如果没有词汇就不能表达任何东西”。据统计，初一年级的英语教材中全学年要求掌握的词汇达1000个，词汇量增加，句能增加，为学生的学习带来了挑战，词汇量是决定英语学习效率的一个因素。初一新生见词生畏，从而导致英语学习过不了关，在教学中，我一直努力地探索，找到了一些攻克“单词关”的较好的策略，并把这些策略运用到实际教学中，获得了较为理想的效果。
　　

一、增强兴趣、树立自信心

　　兴趣是求知的导向，是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观因素。刚升入初一的学生仍保持小学生天真活泼、求知欲旺盛的特点，用歌曲、口诀、小故事、用chant、表演对话、开展小竞赛等丰富多彩的课堂活动，用猜谜教学法、实物教学法、竞赛教学法等激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐。
　　

二、巧教语音

　　语言是学习英语的金钥匙，在初一的教学中利用1-2周的时间让学生学习48个音标，把音标科学地分类，将音标中的元音、辅音和汉语拼音中的声母、韵母联系起来，用绕口令的形式巩固所学音标，同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确策略识记单词，使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态，利用音标突破单词，利用单词突破句子，让学生在心理上消除对英语学习的“畏难情绪”获得一种学习上的成就感，轻装上阵，为今后的学习奠定坚实的语音基础。
　　

三、掌握单词拼写规律

　　掌握规律、让学生拼读单词有章可循。我在教会学生音标之后进行教材教学26个字母，此时学生就能准确无误地掌握26个字母的发音并能按其所含的原元音音素对26个字母正确归类，然后在学习一些日常用语和基本的读音规则（如a、e、i、o、u）五个元音字母的语音，掌握一些基本的语音现象为学生以后记单词打下良好的基础。
　　

四、扎实课堂词汇教学

　　新课程标准提出要学生体验、讨论、实践、合作探究等方式发展学生综合语言技能，在词汇的教学中使用机械操练掌握词汇的策略是不行的，尤其是在初一年级词汇量大、教学任务重的形势下，教学中应扎实课堂词汇的教学，积极培养学生自主学习的能力。
　　1、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中 。我在教单词时，辅以各种课堂游戏，游戏活动能调动学生学习的积极性，有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的，确实起到了良好的效果。
　　2、课堂教学重示范。在课堂教学教授单词时应该示范到位，发音清晰，讲解发音要素，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的习惯，确定学生都能听清，模仿正确。了一系列直观、新颖的教法，并用丰富的表情、肢体语言、简笔画、单词卡片、幻灯片等教学手段帮助学生理解，使学生对生词留下深刻的“第一印象”。如：实物教学法，，准备一些食物如：一个桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球等，都可以在课堂中使用。其次，可就地取材。综观初一英语教材，单词孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen， pencil， penci-box，eraser，ruler，schoolbag；这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类词汇等都可以指着这些东西就可以学单词。巧以旧引新。在教学中中小学英语知识的联系，以旧词引新词，如：pen---pencil---pencil-box-，day---today---Monday---Tuesday---Yesterday等，并以旧引新套用旧句子，以新词造句重温旧句，达到温故而知新的目的。
　　3、课堂教学重运用。创设真实生动的语言情景，使学生如置于真实语言环境，学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，尊重每个学生，积极他们在学习中的尝试，使学生自然而然地使用所学词汇来表达思想感情，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，从而达到学以致用的效果。如在七年级上册unit3的教学中，要求学生带全家福来学校，课堂上词汇的教学就是从介绍自己的家人开始等。在八年级《How do you make milk shake？》中，我组织学生自制奶昔，课堂中我在亲手示范香蕉奶昔的过程中，分别在每个步骤中引入新词汇，再让学生在制作过程中，不断使用、巩固所学词汇，拉近了英语课堂与真实生活间的距离，学生踊跃参与，教学效果好。如即兴作文法可以给学生一个topic，几个单词点明具体地方，如：my family，classroom ， school ，park，hospital等，然后要求学生口头作文：将所给单词运用进去，尽量说得完整、通顺、流畅。这种锻炼对学生学习英语的能力是全方位的、极为的。 
　　

五、落实教学环节

　　1、循环听写，推动单词分层记忆的有效落实。据粗略估计七年级教材词汇表每个Topic的单词总量不少于50个，按照学习进度学生每天得记10个单词，在实际的学习中，涉及一个循环记忆的理由，如何能使瞬间记忆转为长时记忆呢？我在教学理念上分层记忆法，把单词记忆工作放在课堂，放在有效引导记忆的位置上，强化分层记忆的理念，将课堂听写体现出新的形势，不急于求成，不是简单地按教学听写，按分层记忆的规律降低单词记忆难度，减轻学生负担。（1）听音写英语单词。（2）听汉语写英语单词。（3）单词听音说汉语。（4）汉语短语译英语。（5）英语短语译汉语。长期使用这样的步骤，有效地指导了学生循序渐进地记忆单词，使得每个单元的大量单词在反复循环中巩固。
　　2、巧用教材特点，有效渗透词汇。教学中利用教材特点，有机地对教材进行整合，整合中突出词汇，使学生增加接受词汇的机会，增大记住的机率。
　　3、培养学生的学习创新能力及兴趣，让学生轻松记单词，巩固学习成果。在教学过程中，培养学生学习自主性是非常的，学生相互交流、借鉴切实有效的学习习惯，总结出适合自己的方式策略。如：（1）眼、手、口、脑并用。（2）盖住汉语解释，看单词说汉语意思。（3）生动的方式，如：“hippo”，可记为，“河马的PP圆圆的”。如：homework这个词，就是“home”和“work”的组合 -- “在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。又如 welcome 一词，可以把它拆成“we” “l”“come”三个，“大家一起来”难道还不“欢迎”。等等（4）与同桌或小组紧密合作，展开竞争。（5）背句子记单词，句子的练习，加深对单词的记忆。（6）在口语练习中记忆单词，在文章的朗诵或背诵中记忆单词。（7）反义词法，同义词法、对应法、组合法等提高记忆效率。
　　

六、注意关心差生，对他们加以个别辅导

　　在词汇的记忆和掌握过程中，会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。 应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学 多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
　　

七、多样化的激励性评价

　　在课堂上，教师不经意间使用的日常口语如：“Good、 Very good 、 excellent 、quite right等使学生精神为之一振，一个的眼神，就能平添几分学习的热情和动力，听写中，画一个笑脸，积极学生词汇学习中的点滴进步，增强学生面对学习困难的信心和勇气。
　　言之，遵循初中英语词汇教学的原则，按照教学大纲要求在教学中认真地分析学生在学习英语词汇中存在的理由，不断反思自己的教学实践，不断尝试新的教学策略，将英语教学工作更好的完成。