八年级英语任务型课外作业的优化设计案例论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:5405 浏览:14346 最后更新时间:2024-01-03
摘 要:《全日制义务教育英语课程标准》指出:任务型教学不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。长期以来,广大教师对课堂教学进行着大胆的创新,层出不穷的教学策略也令人耳目一新。而作为教学环节之一的课外作业设计却被所忽视,仅仅依靠练习册中的几道深思题或教辅教材中的标准化试题来巩固学生所学的知识。这些拘于书本,拘于读写,限制于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生创新思维的发展,影响了体英语素质的提高,与课程改革的要求格格不入。为了能激发学生学习英语的兴趣,使他们获得成功的体验,开发他们的智力,有意识地进行了任务型课外作业设计的改革实验。
  关键词:运用性作业;表演性作业;调查性作业;想象性作业
  

一、运用性作业

  只有将英语运用到生活中,才能使它绽放魅力,从而提高学生的学习兴趣。要充分利用生活中的场景和语境为学生提供锻炼和实践的平台。例如:在教师节来临之际,我要求每位学生都要为英语老师献上一份礼物——那就是一张自制的英语贺卡。第二天,我收到了100张精美的贺卡,从中挑出30张,分别贴在八一班和八二班学习园地内,让学生共同欣赏。下边是八二班雪静同学的示范贺卡:
  
  这份作业不仅巩固、练习了贺卡的书写格式,同时也培养了学生的书面表达能力和动手能力,达到了学中用和用中学的任务目标。
  

二、表演性作业

  分角色表演有助于激发学生的学习兴趣,从思想上减轻学生“背诵课文”的压力和负担,同时培养学生口语交际的能力。学生编写对话,在快乐中表现自己的能力和愿望,不知不觉地习得知识与技能。因此,我在布置作业时,不是让学生“背课文”而是要求学生自由组合2人小组把课文改写成对话,在第二天上课时表演,师生共同检测效果。下边是在学习了Go for it Unit 10 Section A 3a之后,八一班的郝静杰和张彤改写的对话表演内容:H—Hao JingjieZ—Zhang Tong.
  H:What are you going to be when you grow up?
  Z:I’m going to be an artist.
  H:Where are you going to work?
  Z:I’m going to work in Paris.
  H:How are you going to do that?
  Z:I’m going to study hard and be a student at an art school in Paris. I’m going to study French at the same time. I’m going to hold art exhibitions because I want to be rich and buy a big house for my parents.
  H:I hope your dream will come true.
  Z:Thank you.
  H:You’re welcome.
  这份作业的设置不仅让学生巩固、练习了本节课所学知识,而且也培养了学生运用英语口语交际的能力。
  

三、调查性作业

  中学生求知很强,对任何事物都充满了好奇,我充分利用学生的这一特点,布置了他们既感兴趣又乐于完成的任务。生活中的方方面面都能学生的调查对象,让学生在调查的过程中习得知识和技能,使学生对现实有所思、有所悟,并培养学生获取信息、处理信息的能力。例如,在学了Unit 10 Section B Part 4之后,我要求学生自由组合4~6人小组,上网查找或问父母,共同完成Part 4的作业要求。第二天,我把各小组代表性作业收起来,挑选出四份优秀作业,分别在数码展台上展示给学生,让学生共同欣赏。下边是八二班郭梦露的作业。
  1.We’re going to he speech competitions about the Olympic.
  2.We’re going to learn English well in order to talk with foreigners.
  3.We’re going to exercise every day.
  4.We’re going to hold some Olympic exhibitions.
  5.We’re going to learn the history of the Olympic Games.
  这份作业的设置不仅培养了学生获取信息、处理信息的能力,而且也培养了学生如何做才能使奥运精神永存的优秀品质,体现了新课标“情感、态度、价值观”这一教学目标。
  

四、想象性作业

  想象性作业是培养学生创造能力的主要途径。爱因斯坦也曾经说过:“想象力比知识更,因为知识是有限的,而想象力是概括着世界上的一切,推动着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”因此,教师只有设计出能充分发挥学生想象力的作业,才能拓宽学生的思维,培养他们的创造性思维和创新意识。例如,在学了Unit 10 Section B Part 4之后,我要求学生自由组合成4~6人小组,要求各小组充分发挥想象能力来完成这个作业。第二天,我收了各小组的作业,出乎我的意料,学生的想象力太丰富了,作业中几乎没有什么错误。下边是八二班王晰同学的作业。
  
  这份作业的设置不仅培养了学生的创新思维能力,而且也提高了学生环境保护的意识。
  课外作业的优化设计活动,不仅培养了学生运用知识、口语交际、获取信息、处理信息和创新思维的能力,而且也提高了学生的学习成绩。与过去比较,在平均分、优秀率、及格率方面收到了意想不到的效果。下边是100分成绩对比表:(学生总人数50)
  参考文献:
  初中英语教学评价.东北师范大学出版社,2005.
  (作者单位 河南省焦作市温县温泉镇第一初级中学)