浅述八年级英语“学困生”的成因及转化对策论文

摘 要：“学困生”的转化策略会因为时怎么发表展而不同，因教学内容不同而不同，但研究的思路应该是明确的，就本课题而言，关键在于研究学生的学习特点，以及八年级英语的教学现实。
　　关键词：八年级英语 “学困生”成因 转化策略
　　根据的教学实践，发现初中学生在学习英语时会出现诸多理由，这些理由当中一又是八年级期间发生的。因此，研究八年级学生学习英语出现困难的理由，研究八年级英语“学困生”的成因及其矫正策略，就一个的命题。
　　

一、八年级英语“学困生”形成的理由

　　就英语学习而言，“学困生”一般界定为英语学习上存在困难的学生。这类学生的智力发展与常人是相同的，但在学习态度、学习策略、学习策略上因存在不足而导致学习效果低下。笔者认为，“学困生”的转化策略会因为时怎么发表展而不同，因教学内容不同而不同，但研究的思路应该是明确的，就本课题而言，关键在于研究学生的学习特点，以及八年级英语的教学现实。
　　

1.八年级学生的学习心理特点

　　研究表明，八年级阶段的学生常常被教育研究者称之为“心理断乳期”，也有人认为八年级阶段是学生发展过程中风险最大的阶段，而经验论者有“八年级现象”的说法。透过这些现象，看到八年级学生的学习心理特点，即学习心理不稳定，具体表现为注意力不容易，观察力容易分散，而想象力处于发展阶段，对于固定的单词、语句、英语短文等不容易产生兴趣，从而也就不会有强烈的学习动机。当学生感觉到自己学习英语有困难时，八年级的学生更容易产生一种紧张心理，且最终容易演变为逃避心理，而这个过程伴的又是学生和老师异样的评价，这样的评价又会导致学生的学习心理更趋。内外因作用下的恶性循环，是“学困生”学习心理转变的一个理由。
　　

2.八年级英语的教学现实

　　虽然说学生经历了小学阶段的英语学习，但主要英语知识的获得还是在初中阶段。七年级是英语基础的形成阶段，而八年级的英语学习内容无论是在广度上，还是在深度上都有一个明显的变化。这些变化会让相当一学生产生强烈的不适应感，这是形成“学困生”的理由之一。
　　八年级英语的教学节奏、教学策略和教学策略也相对有一些明显的不同。从教学节奏上来看，根据一般教学思路，学生有了七年级的基础，到了八年级就可以更快地实施教学；而教学策略一般也建立在学生已经学过一年英语的基础上，能够激发学生兴趣的活动减少，而纯英语知识类的教学则相对更多。这对于相当一学生而言，也会造成明显的不适应，从而产生学习上的困难。
　　

二、八年级英语“学困生”可以采取的转化策略

　　上面主要从八年级学生学习的心理特点，以及八年级英语自身的教学现实两个角度分析了“学困生”的形成理由。面对这些理由应该提出怎样的转化策略，就要解决的理由。根据的研究，可以这两个理由分别提出转变策略。
　　，从学习心理特点上来看，要抓住八年级学生的学习特点，打好听、说、读、写基本功底。从学习途径上来看，听、说、读写调用了学生的全部感官，培养了学生的语感——这类似于学习心理学中的默会知识；调用了学生的口头表达能力——语言是思维的工具；调用了学生的写作能力——从的直觉思维走向高水平的逻辑思维。事实证明，面向八年级学生的英语类的读物、磁带、光盘等，都能发挥这样的作用。
　　值得强调的是，听、说、读写的训练千万不能简单地沦为作业任务的布置，而应该是渗透于课堂教学之中，以激发学生学习兴趣为基础，以基础的听、说、读写能力培养为目的。
　　其次，从教学实施上来看，学习习惯的养成非常。知识，英语是一门语言学科，而语言能力尤其是作为第二语言能力的形成，与学习习惯有着密切的关系。当然，良好学习习惯的养成与教师学习策略的指导又是紧密相连的。以读的策略为例，八年级学生已经开始由原有的单纯、天真向内敛、沉稳转变，在七年级的时候还能看到学生大声朗读，而到八年级的早读课，就是鸦雀无声。那么教师就有必要对学生进行学习策略的指导，告诉学生“语言学习依靠大声朗读”的学习规律。理论与实际均表明，八年级的学生已经倾向于理性深思，因此容易接受学习规律类策略的指导，而教师正应抓住这样的契机，渗透策略，培养习惯。
　　从教师的教学策略来看，创设有利于“学困生”转变的情境也很。之所以强调这一点，却不侧重于具体的策略，是因为根据建构主义学习理论，学习情境是有效学习发生的基础，在转变“学困生”的策略上，就是要创设一个有利于语言学习发生的情境。如让学生将所学的英语知识体现在猜谜、编故事、编歌词等活动中，当学生对谜语、故事等形式感兴趣时，他们就会对英语知识的学习产生兴趣，同时也能产生运用语言的，这样的兴趣迁移是转化“学困生”的有效策略。
　　此外，指导学生的课外阅读和短文写作，也能对“学困生”起到转化作用。这是因为八年级学生已经开始喜欢用写作的方式来表达意思与情感了，借助这一方式也可转变“学困生”。
　　总之，关于八年级英语“学困生”的转化，已经形成了不少的研究成果，笔者拙作但愿能够起到锦上添花的作用。当然，研无止境，面对这一话题，还将继续积累新的经验，并期待新的发现。
　　参考文献
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　　[3]赵玉娜.从归因角度浅析初中英语“学困生”的策略研究[J].聊城大学学报（社会科学版），2011（2）.