八年级英语两极分化的策略论文

三年一轮、循环往复的教学生活对于一名有十多年教学经历的初中英语教师来说本应该是轻车熟路了，但近几年却猛然觉得现在的学生越来越难教。学生在英语学习的过程中总会出现两极分化的现象，而且在八年级时这种现象会相当明显。八年级是初中生涯中至关的一年，是承上启下的一年：上承七年级基础阶段，下启九年级中考闯关。这个中间关键环节显得更加，尤其是英语学习更是如此。作为英语教师，如果站在一定的来观察八年级的英语教学，会发现在整个初中阶段的英语教学中，八年级的两极分化现象十分突出，它不但影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，而且阻碍了初中英语教学质量的提高。那么，作为英语教师，该采取哪些策略来解决这个理由呢？
　　

一、培养学习兴趣，激励学习动机

　　著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激时对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习效果”。教师要想尽办法上好每一节课，向课堂40分钟要质量，使单调乏味的课堂教学变得活泼生动、妙趣横生。在教学过程中，教师应充分发掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学习兴趣。如在教学《GO FOR IT！》中形容词的比较级与最高级时，我问道：“Who is the tallest in our class？”学生们立刻异口同声地回答“Hao Qiang（郝强） .”我要求学生们用学过的形容词以比较级与最高级的形式造问句及回答，学生们个个争着举手问答，情绪高昂，这样展开教学活动给学生留下难忘的印象，增强学生学习英语的兴趣。实践证明：学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好，学生学习的态度和策略就会逐步转变，继而产生强烈的参与愿望，激活学生学习的动机，变被动应付为主动探求，使之乐学者。
　　

二、实际情况因材施教

　　初中英语教学的是掌握基本知识与英语学习的基本技能，教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。科学的教学策略，要求教师根据青少年的心理特征，按照英语学习的认知规律、智力和各种个性心理品质来教学，不能搞“一刀切”。在教学过程中学生在学习上出现差距是不可避开的。一方面，教师可以对后进生采取循序渐进的原则，谆谆诱导的策略，及时找学生谈心，帮助他们分析掉队理由，使学生从思想上认识到学习英语的性：在学习上，降低难度，放低要求，耐心辅导，使他们逐步提高英语水平。另一方面，开设兴趣小组，采取分层教学，把基础知识一段一段帮他们补上。同时开展“结对子”的活动，学生互帮互学，养成新的学习习惯。教育学生共同进步，努力，逐步转变后进生的面貌，不断进步。
　　

三、讲究教法，创设语言情境

　　英语教学与其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。七年级所获得的语言技能能否在八年级继续发展，这给教师提出了更高的要求，教师要力求把 《新课程标准》转化为具体的要求落实到教与学上。课堂上，以学生为主，精讲多练，在各项训练中抓住“及时”二字，做好考察总结工作。发现理由，及时帮学生过关。在及时中侧重做好听说训练，七、八年级同属英语学习的入门阶段，听说仍是训练的侧，对词汇、句型和课文教学的每个环节都要听说方式进行，把“讲解课”变成“实践课”，展示性的直观教学策略，借助实物图片等，让学生在语言与实物之间建立直接关系，把学生带入真实的语言情境之中，组织对话表演，让学生在情境中使用语言。如八年级教材上册中出现有关问路的教学内容，我学生用以下的句型进行操练：1.Excuse me. Is there a bookshop near here？ 2.Where is the nearest bookshop？ 3.Excuse me， can you tell me the way to the bookshop？ 4.How can I get to the bookshop？ 5.Which is the way to the bookshop？ 学生可以用下列句子回答：Go dwon this street ， turn right at the second turning .You will find it on your left .学生也可用方位介词来回答：如near，in front of，across from ， opposite，between…and ，beside，behind等介词来回答所找地方的位置，根据学校周围的公共设施让学生进行操练与表演。大量实践，学生很容易掌握所学内容。同时，教师在课堂上坚持少说中文，多用英语组织教学，让学生“乐在其中”。
　　

四、指导学习策略，减轻课外负担

　　中等水平以下的学生普遍觉得单词难记易忘，教师应及时教给他们记忆单词的策略，如：读音分类法、词形异同比较法、构词法、关联法、归类法、造句法等。经常不断地给学生介绍好的学习策略，要求学生每天坚持大声朗读，做好课堂笔记，课后做好整理，根据记忆的规律进行复习，调动视、听、说等多种器官，进行综合运用，达到显著效果。同时要减轻学生的课外负担，作业最好放在课堂内完成，提高课堂效率，让学生有自己支配的时间，调节自己，做到上课精力，积极投入课堂英语教学中。
　　

五、培养竞争意识，增强学习自觉性

　　现代社会充满机遇，同时也充满竞争。教师应教育学生在日常学生和生活中培养竞争意识，学会推销自己，随时准备抓住机遇，迎接挑战。在教学中向学生灌输正确的人生观，高尚的思想意识，要纠正学生的保守态度，学生积极向上、大胆开口、踊跃发言、敢于表现、不怕失败，以适应现代生活的要求。教师在教学中多组织竞赛，具体可以分为小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战赛。如：教单词时可竞争谁读的又快又准又好；教对话时可竞争谁读得正确流利逼真；教课文时比一比谁读得生动流利富有感情。竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强了，学习效率也大大提高，基础差的学生也受到了感染，跃跃欲试。当他们投入到活动中，教师应及时给予肯定与，使学生产生积极的心理效应，要珍视学生的转变与成功，让他们尝到收获的喜悦。
　　

六、爱护学生，建立融洽的师生关系

　　教师要尊重后进生的自尊心，对他们灌注爱心，耐心帮助他们，他们的良师益友。用真诚去感化他们，以情动人，多表扬，决不可讥笑歧视。学生树立学习自信心以及对学习充满热情，使学生从思想上认识到学习英语的性。只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期待感，学生才会对老师敞开心扉，老师才可以“对症下药”。在师生情感共鸣互动互爱的环境下，根据新课程标准寓教于情，才会收到事半功倍之效果，缩小学生在英语学习上的分化。
　　总之，八年级英语学习两极分化的现象，要客观的对待，同时更的是要努力去转变它。缩小英语的两极分化并非朝夕之功，而是一项长期且任重道远的工作，教师用心深思和不断地实践。只要教师坚持面向全体学生，并充分调动学生学习兴趣，教给学生正确的策略，培养其一定的自学能力和良好习惯，增强他们学习的成就感，就一定能走出两极分化的教学困境。