五、激发学生内驱力的措施：
（一） 上好英语学习第一堂课。
英国著名语言学家P.格里说过："初学者更需要天才教师的技巧。"美国心理学空罗杰斯说："成功的教学，依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。"师生之间相互的、良好的第一印象，会成为此后师生交往的感情基础，也会成为师生共同进步、焕发生命活力的内驱力。我十分重视上好自己的第一堂课。1．注意仪表。仪表是教师内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。2．调节情绪。在上课之前未生成积极的情绪，师生之间在尚未谋面之前，教师就先筑起隐形的藩篱，对改善教学交往，提高教育效果是十分不利的。我不管课前发生多少烦恼的事，不管身体多么不舒服，只要一进教室、一上讲台，教师的面貌就应焕然一新。只有老师精力旺盛、神采飞扬，课堂教学才有可能熠熠生辉。3．对话交流。我揣摩开场白,先以英语简要介绍语言特点和用途，然后让学生畅所欲言。对学生的疑问，我实话实说，并且也用英语介绍了一下自己的专长、爱好、经历、家庭等。这样我"叽里呱啦"地说英语，学生对我佩服得五体投地，我和学生就"结缘"了。4.让学生毫无顾忌地说说对老师有什么希望。"别拖课"、"作业少布置一点"、"不要太凶！""希望你上的每一节课，都能十分有趣。"在下课之后，学生有这样的感觉——老师的言谈，如绕梁之音；老师的风范，令人如沐春风；老师的学问，博大精深。
（二）创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲。
按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，即感知（信息输入）→理解（信息的加工处理）→记忆（信息的储存）→运用（信息的输出）。课堂中设置情景旨在激活学生的相关背景知识，增加课堂刺激的新颖性，引导学生预测本课的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。创设问题情境的原则是：①问题要小而具体。②问题要新而是有趣。③要难度适当。④要富有启发性。
学生的认知内驱力是学生获得知识的直接内在动力。这种内驱力主要表现为学生对所学内容产生的兴趣、注意力以及对学习困难的态度和对学习持之以恒的毅力。明末清初的大思想家黄宗羲是"年少鸡鸣方就枕"，可见他对学习的兴趣是非常浓厚的。《聊斋志异》的作者蒲松龄学习的乐趣终生不减，正如他作诗自叙的那样"生平喜摊书，垂老如昔狂"。这些事实都表明，凡是对国家、对社会做出创造性贡献的人，都无一不对所献身的事业有着浓厚兴趣。爱因斯坦说得好："兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。"
我在教学中试着从多方面，采用多种方法激发学生学习的兴趣。如：我以生动的图画引入问题情境，进行单词和句型教学；创设语言活动情境，进行课堂上的对话表演活动；听录音做动作等的游戏活动。又如：JB（II）Lesson111 The Tiger and the Monkey的导入中，运用有情节的故事图片，配以背景音乐，开展一问一答听说活动。此时，学生精神振奋，积极思考，能够很好地接受和理解老师所发出的信息。学生学习的积极性就调动了起来。
我也注意把问题情境引向课外，鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动时间，让学生思考有关生活话题，尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。还注意引导学生第二课堂的实践。第二课堂是一个极有效的辅助手段。如英语小品表演；英语歌曲演唱比赛；英语活动角、英语演讲比赛等形式的展开，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高学习效率。这样，在浓烈的英语学习的氛围中，学生的内驱力水平自然提高。
三）引导学生培养坚强的意志。
学生成绩的好坏与意志水平的高低是一致的，意志力强的学生学习的自觉性较强，能持之以恒，对待困难锲而不舍。有了坚韧不拔的意志力，学习过程中往往成功，这种成功进一步影响学习的其它因素。在教学过程中，要注意培养持之以恒的能力，对学习过程中经过艰苦的努力后解决了问题时，给予鼓励和引导。若是冷静分析一下学生的"天天改过""经常立志"，其中也有他们成功动机的闪现。而要达到"志功合一"的目标，还需教师经常不断地坚定他们的成功意志。
我的做法有以下几点。1.加强意志教育。什么是意志?"意者，心之所发，志者，心之所向"。这种出自人的由衷的向心力是外力很难改变的。因此，孔子说："三军可夺将也，匹夫不可夺志也。"可见，坚强的意志，是事业成功的思想基础。2.加强磨难教育。对学生进行磨难方面的教育，意在说明往往身处逆境和挫折之中，更会激发人的斗志，从而获取更大的成功。挫折和磨难往往是一种不成功的结果，但是，如果我们能够正确地认识它，对待它，并从中吸取教训，挫折和磨难又会变成一种强大的动力，促使人们勇于追求更大的成功。比如，我讲授"Enstain"时，补充了他做科学实验的许多磨难的例子，让学生体会他成功的秘诀—99%的汗水。（四）让学生体验成功。
1.作业评语激励。作业是师生之间交流思想感情的"宝地"，我充分利用这块"宝地"，在作业批改中深思每个学生的成功之点，使用激励性评语。
2.激励学生的成功动机。如有个学生是校级篮球队的主力队员，球打得很漂亮，可历史考核成绩总是在二三十分左右徘徊。针对这种情况，我给他写了一段作业评语："高超的球技，是你‘刻苦#39;锻炼的结果，你若像练习basket那样学习English，我相信你会得到更多师生的掌声和贺彩。Very good!"这个学生看了评语后很受感动，主动找到我表示决心。期中测试他得了58分，笔者在他作业评语中写到："距离成功，近在咫尺，望你再接再厉。Good---better---best!"期末测试他得了73分。当然，对于他的"成功"要求是比较低的，而成功教育就是要有一个从低到高的过程，其目的在于引导他不断取得更大的成功。
（五）巧妙运用电教手段，引入多媒体辅助教学课件。
CAI即电脑辅助教学，因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：1）多媒体辅助教学有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补；2）多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息；3）多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，绘学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。比如，我利用研制课件的特长，在复习英语介词时，发挥多媒体辅助教学课件的大容量特点，使用"青鸟师友"多媒体平台，归纳了初中三年的所有介词用法，帮助学生识记和运用。这个课件在全国课件设计比赛中获得了二等奖。但我也注意掌握以下几个原则：1）根据外语学科实践性强的特点，充分体现英语课堂教学的实践性；2）把握好 "度"，不"喧宾夺主"；突出课堂教学中学生活动的主体性；3）多媒体课件的设计力求简明，脉络清晰，自然和谐，并具有灵活性。
六）合理运用英语教学评价。
"激励就是激发鼓励，调动人的积极性，主动性，创造性。"合理评价学生，会更好激发和促进英语学习，产生无穷的学习动力。我注意科学、公正地评价学生。
评价的内容：包括对学习过程中所表现出的情感、态度和学习策略，所掌握的基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等进行的综合性评价。
评价的原则：坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又注重过程。评价有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成继续学习的动力。
评价的方式和形式：形成性评价通过考查、观察和与学生的交流，对学生作业、口头问答、演讲、朗读等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出评价。终结性评价的方式包括听力、口试、笔试等在内的期中、期末、初中毕业与升学考试等。
当然，评价学生并不是目的，而是手段，不是要将学生分为三六九等，而是要以评价激发学生的学习动力，调动学生的积极性，培养学习英语的兴趣，提高英语教学效果。
五、实施效果和体会。
通过不断的实践，我在激发学生学习内驱力方面取得了一定的成功。我所教的两个班级学生对英语学习有趣──乐趣──志趣，学习成为一种乐趣。
因此，研究学生学习内驱力，提高英语课堂教学效果是必要的。通过培养学生认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力和胜任内驱力、创新内驱力、互惠内驱力，关注和开发学生的个性、旺盛的求知欲、敏锐的洞察力、强烈的进取心、高度的自制力、坚定的自主性、积极的求异性、灵活的变通性和超俗的独创性。我们必须善于挖掘和开发学生潜能，为21世纪输送更多更专更红的合格建设人才。