网络环境下小学生跨文化交际能力的培养论文
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最后更新时间:2024-12-24

摘 要:语言和文化之间有着密切的联系,这是一条不证自明的公理。 虽然我国的改革开放和互联网事业的发展,小学英语老师越来越文化在语言中的性;但是如何培养小学生跨文化交际能力,特别是在新的网络环境下学生的跨文化交际能力,仍然是小学老师所面对的一个课题。本文结合小学英语教学的特点,为小学英语老师借助网络优势培养小学生跨文化交际能力提供了参考。
关键词:网络环境;小学英语;跨文化交际能力
[]:A
[文章编号]:1002-2139(2013)-20--01
跨文化交际能力作为一种素质培养,对教师的语言功底和中外文化修养提出了更高的要求。时代的进步,多数小学英语教师都认识到了文化在英语教学中的性,但受自身素质影响, 他们所传授的文化知识相当有限。为了在浩瀚的文化之旅中为学生指明方向,作为文化传播引路人的小学英语教师更应该注重自身素质的提升。在工作之余,教师可以利用网络及时更新自己的知识储备。各种软件比如百度,谷歌,维基百科等便利的学习工具。教师应当学会利用这些软件找到学习的捷径。
(2)充分发挥多媒体优势,营造英语学习氛围,激发学生学习兴趣。
小学英语教学不同于初高中的应试教育,主要以激发学生的学习兴趣为主。教师可借助多媒体设备,为学生营造轻松的英语学习氛围以及全英文的学习环境。生动有趣的英文动画片,以浅显易懂的方式开拓了学生的视野,展示了各种蕴藏于生活的文化知识,如《唐老鸭和米老鼠》,《猫和老鼠》,《疯狂原始人》等等。教师可将其中的中外文化差异整理,对比并以多媒体的形式予以展示,以便于学生更加深刻的理解,记忆。朗朗上口的英文儿歌也是学生接触和学习英语文化的途径,有了网络的帮助,可以下载各种风格迥异的儿童歌曲。每日一歌,对培养学生的语感即英语思维有很大的帮助。
(3)网络,锻炼学生自主学习能力。
网络环境下培养小学生自主学习能力应注意与成人学习的模式相区分,要充分发挥教师的监督指导作用,找到符合小学生学习特点的教学方式。例如教师可布置家庭作业的方式,让学生网络收集与当天话题相关的文化背景知识,锻炼学生动手能力。可利用聊天工具,创建英语聊天室或寻找各国同年龄聊天伙伴的方式帮助学生克服面对面交际中可能产生的尴尬心理,提升学生自信心从而达到提高口语能力的目的。
(4)设置文化测试,敦促学习进展。
在对学生跨文化交际能力培养的同时,教师不能忽略对自己的教学效果进行检测。如可在考试中增加相应的文化测试在平时课堂中设置问答环节来敦促学生的学习进展。在此过程中老师应注意测评方式,多以激励学生学习兴趣为主,测试尽量避开生僻内容。充分利用教材内容,坚持语言技能和文化教学并重的原则。
(5)注重母语文化教育,做到融会贯通。
跨文化交际并不要人们放弃自己的文化背景,去遵守对方的文化规则而是要求交际者具有较好的本民族和异文化的背景知识,具有双重文化或多重文化的理解能力。小学英语教师在教学过程中应注意母语文化教育,强调母语文化的学习有助于目的语文化的理解,推动文化能力的正迁移。在进行中外文化对比教育的同时,网络给学生提供更多母语文化的信息,让学生做到融会贯通。
参考文献:
[1] 胡文仲 . 跨文化交际学概论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社,1999.
[2] 文秋芳.英语学习成功者与不成功者在策略上的差异 [J]. 外语教学与研究, 1995。
[3] 文秋芳.英语学习策略论 [M]. 上海:上海外语教育出版社, 1996。
[4] 王小凤 肖旭华. 现代多媒体网络教学环境中跨文化交际能力的培养[M] 四川外语学院学报,2006
[5] 玉贞. 浅谈小学英语教学的跨文化意识培养——小学英语教学的几点体会 [OL]. 200
关键词:网络环境;小学英语;跨文化交际能力
[]:A
[文章编号]:1002-2139(2013)-20--01
一、引言
语言是文化的载体,掌握支撑目的语言的文化系统是学好这门语言的基础。而不同文化之间的差异又给的学习设置了障碍。跨越这些障碍就要求提高跨文化交际能力。从小学开始,对学生进行跨文化交际能力的培养,有助于学生全面,深入的了解目的语的背景文化,从而更加牢固的掌握这门语言以便在交流中灵活运用。如何提高学生跨文化交际的能力已学者们长期以来研究的对象。科技的发展,学生们不断借助新的工具提升自己。网络的出现为英语学习提供了理想的认知工具,同时也给英语教学提供了、便捷的交流平台。在网络环境中,作者认为小学英语教师可从以下方面培养学生跨文化交际能力:(1)利用网络,提高教师自身综合文化素质;(2)充分发挥多媒体优势,营造英语学习氛围,激发学生学习兴趣;(3)网络,锻炼学生自主学习能力;(4)设置文化测试,敦促学习进展;(5)注重母语文化教育,做到融会贯通。二、网络环境下培养小学生跨文化交际能力策略
(1)利用网络,提高教师自身综合文化素质。跨文化交际能力作为一种素质培养,对教师的语言功底和中外文化修养提出了更高的要求。时代的进步,多数小学英语教师都认识到了文化在英语教学中的性,但受自身素质影响, 他们所传授的文化知识相当有限。为了在浩瀚的文化之旅中为学生指明方向,作为文化传播引路人的小学英语教师更应该注重自身素质的提升。在工作之余,教师可以利用网络及时更新自己的知识储备。各种软件比如百度,谷歌,维基百科等便利的学习工具。教师应当学会利用这些软件找到学习的捷径。
(2)充分发挥多媒体优势,营造英语学习氛围,激发学生学习兴趣。
小学英语教学不同于初高中的应试教育,主要以激发学生的学习兴趣为主。教师可借助多媒体设备,为学生营造轻松的英语学习氛围以及全英文的学习环境。生动有趣的英文动画片,以浅显易懂的方式开拓了学生的视野,展示了各种蕴藏于生活的文化知识,如《唐老鸭和米老鼠》,《猫和老鼠》,《疯狂原始人》等等。教师可将其中的中外文化差异整理,对比并以多媒体的形式予以展示,以便于学生更加深刻的理解,记忆。朗朗上口的英文儿歌也是学生接触和学习英语文化的途径,有了网络的帮助,可以下载各种风格迥异的儿童歌曲。每日一歌,对培养学生的语感即英语思维有很大的帮助。
(3)网络,锻炼学生自主学习能力。
网络环境下培养小学生自主学习能力应注意与成人学习的模式相区分,要充分发挥教师的监督指导作用,找到符合小学生学习特点的教学方式。例如教师可布置家庭作业的方式,让学生网络收集与当天话题相关的文化背景知识,锻炼学生动手能力。可利用聊天工具,创建英语聊天室或寻找各国同年龄聊天伙伴的方式帮助学生克服面对面交际中可能产生的尴尬心理,提升学生自信心从而达到提高口语能力的目的。
(4)设置文化测试,敦促学习进展。
在对学生跨文化交际能力培养的同时,教师不能忽略对自己的教学效果进行检测。如可在考试中增加相应的文化测试在平时课堂中设置问答环节来敦促学生的学习进展。在此过程中老师应注意测评方式,多以激励学生学习兴趣为主,测试尽量避开生僻内容。充分利用教材内容,坚持语言技能和文化教学并重的原则。
(5)注重母语文化教育,做到融会贯通。
跨文化交际并不要人们放弃自己的文化背景,去遵守对方的文化规则而是要求交际者具有较好的本民族和异文化的背景知识,具有双重文化或多重文化的理解能力。小学英语教师在教学过程中应注意母语文化教育,强调母语文化的学习有助于目的语文化的理解,推动文化能力的正迁移。在进行中外文化对比教育的同时,网络给学生提供更多母语文化的信息,让学生做到融会贯通。
三、结束语
在今天世界多元文化共存和互动的情况下,作为小学英语教师,应认识培养学生跨文化交际能力在小学英语教学中的性;其次应当让学生意识到语言是一种工具,语言学习的过程也是文化学习的过程;最后可借助发达的网络,为学生提供更加全面,系统的目的语文化知识,不断改善教学策略,有意识的渗透文化教育,多渠道培养学生跨文化交际能力。参考文献:
[1] 胡文仲 . 跨文化交际学概论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社,1999.
[2] 文秋芳.英语学习成功者与不成功者在策略上的差异 [J]. 外语教学与研究, 1995。
[3] 文秋芳.英语学习策略论 [M]. 上海:上海外语教育出版社, 1996。
[4] 王小凤 肖旭华. 现代多媒体网络教学环境中跨文化交际能力的培养[M] 四川外语学院学报,2006
[5] 玉贞. 浅谈小学英语教学的跨文化意识培养——小学英语教学的几点体会 [OL]. 200