摘要：本文探讨在高中英语教学中如何开展“任务型”教学活动，建议在高中英语教学中可采用3种类型的“任务型”教学途径：1、设计真实语言情景的任务；2、为用而学的任务；3、培养学生综合素质的任务。
关键词：“任务型”教学活动、任务、任务设计、真实任务
根据教育部新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的精神，高中阶段教学目标是：在义务教育初中英语教学基础上，使学生巩固、扩大知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言应用能力；使他们在学习英语过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。为达到这一目标，新课程标准倡导在利用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计“任务型”的活动，让学生在老师的指导下，以具体任务为传递，完成任务为动力，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，使得语言运用的基本理念能够在教学中得以体现，达到教学目标规定的要求。老师根据教学目标，注重培养创新精神，保证自主学习，在做事情的过程中，发展学生的学习策略，形成积极的学习态度，发展其语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，促进其听、说、读、写的能力全面提高。在英语教学实践中，笔者做了一些尝试，以求如何开展“任务型”教学活动。
一、
现行高中英语新课标教材对英语语言知识和技能训练作了系统安排。我们在教学活动中
充分考虑学生年龄和他们心理发展需要，要为学生创设生动的真实的语言情景的活动，例如，名人音乐、体育、文学、艺术、友谊、饮食文化、幽默等题材能激发学生兴趣，设计鲜活的人和事，能引起学生思想情感的共鸣。在任务型教学中，学生就要转换自己的角色，从language learner 向language user转换，从一个语言学习者向一个语言的使用者转换。在角色的转换中学生的注意力也在转换。你在纽约问一个警察好莱坞名人大道怎么走，迪斯尼乐园怎么走，这时候你还会考虑发音到底如何吗？你还会考虑动词形态上变没变第三人称单数？那警察也不会对你说你的第三人称没变单数形式，也不会对你不应使用陈述句形式而应使用疑问句形式。不会这样，你也不会期待警察去这样说。这时你想的是如何调动自己已有的信息去表达自己想表达的信息，按照语言习得论，也就是达到了language user阶段，这是任务型教学一个很重要的目的。
在学完北师大版
Lifestyles(Hobbies —Collecting stamps)后，笔者，围绕“Collecting”作话题，让学生看一段介绍邮票的录像（show a collection of stamps）,然后假设组织学生去集邮市场，让学生知道集邮要注意哪些事项。
1Go to stamp sales and buy whatever you can afford.
Collect as many stamps as you can. You can trade with other people.
3Do keep the envelope if it is the first date when that particular stamp is used.
4Do join a group.
5Decide that you want to collect a certain kind of stamp.
集邮是学生比较熟悉的话题，根据本单元中的话题建议设计以下四个议题任务。
任务一：辩论大赛（Debating）
甲方：Collecting stamps is a waste of time.
乙方：Collecting stamps is not a waste of time
活动形式：
1、班级活动师生互动，以聊天形式，谈论集邮，了解学生，由此把学生分成两组，即甲方和乙方。参考问题如下：
2、小组活动：按观点重新分组，各自讨论 standing points of view
3、班级活动：按照不同观点改变座位，先按甲乙两方轮流阐述，罗列自己的观点，然后以抢答形式反驳对方，以有效陈述点多的一组获胜。
任务目的：
1、让学生有话可说，流畅表达英语。
2、在语言实践中，运用有关集邮的英语词汇。
任务二：收集（Collecting）
活动形式：
1、个人活动：每个学生收集一种东西，如Stamps, postcards, coins, antiques, 了解收集品的背景，并用英语写几个句子给予简单说明。
2、小组活动，定期进行交流体会，共享资源。
3、班级活动：每个学生以值日报告形式，向全体同学介绍自己收集的东西。
任务目的：
1、培养学生一种嗜好，提高生活质量，丰富课外知识。
2、巩固本单元有关语言知识。
任务三：收集品展览（Collections show）
活动形式：建议全年级参与，具体步骤如下：
1、年级活动，召开英语课代表会议讨论活动计划，收集有关材料。
2、个人活动：准备上交自己收集品。
3、小组活动：用简单英语交流各自的收集品。
4、班级活动：收集品预展，各组推荐一名学生当讲解员。
5、年级活动：参观收集品展。
任务目的：
1、培养合作精神，形成资源共享的氛围。
2、在实践中，操练本单元词语，并综合运用语言解决实际问题。
任务四：看收集品展览，写观后感。
活动形式：
1、班级活动：组织学生观看收集品展览。
2、小组活动：讨论并交流观点。
3、个人活动：列出提纲，写出初稿。
4、小组活动：交流文章，学生之间互评。根据同学的评价，进一步修改文章。推荐一名学生全班交流。
5、班级活动：各组代表交流，师生共同评价，每个学生再对自己的文章作自评。
评价表：
Self — assessment (judgment) sheet of the writing
Criteria(标准)
1．Clear point of view
2．Well organized
3．Correct and natural language & proper connection
How’s your work?
Excellent
Good
Average(一般)
Poor
Awful
Point
Organization
Language
最后把有关材料放入学生档案。
任务目的：
1、引导学生欣赏收集品
2、指导学生写观后感。
二、为用而学的任务。
教育部新课程标准中教学目标之一就是老师与学生、学生与学生课内与课外形成相互式积极学习，这种互动就是培养学生会用英语进行处理。任务型学习中的任务与真实生活中的任务有很多相似之处，根据其相似程度可分为“真实世界的任务”（real—world 成任务tasks）和“教育任务(pedagogical
例如，教学新课标人教版 Module I unit Earthquakes .Listening Part—Fire围绕“制定一个家庭火灾逃生计划”(make a home fire escape plan)这一主题，笔者为学生设计了下列任务：
①
②
③
④
火灾会给人类带来很大的危害，稍有不慎就会造成巨大的人员伤亡和财产损失。如果学生具有一定的火灾意识和掌握一些自救措施，就能在生活中有效地防止火灾的发生或减轻火灾所造成的伤害。因此，笔者在该单元教学中设计了上述任务其目的在于使学生能够用英语解决真实生活中所存在的问题从而做到“为用而学，用中学，学中用”的目的。笔者现将此任务的实施步骤间略分述如下：
在完成任务一“寻找房间中的危险”（Find the fire hazards of the rooms of the house.）前，笔者先让学生看了一段介绍Michelle所住房的录像，观察Michelle 家的bedroom, livingroom, Kitchen 和 bathroom等不同房间所存在的火灾隐患，从而为完成这一任务打下基础。
为更好地完成任务二“消除火灾患源（Correct the fire hazards）笔者让学生4人一组进行针对性的讨论。
学生在完成前两顶任务的基础上，结合录像内容，以小组合作的形式围绕smoke alarms, five extinguisher ,doors and other exits ,things that easily catch fire ,cooking safety ,heating safety ,electricity safety等方面进行讨论，进而完成任务三“房屋安全建议（Safety tips to make a house safe.）
第四个任务是“如何安全逃离火灾现场”（How to respond safely to home fires.）学生综合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施。通过完成此项任务，学生能够清楚地了解火灾发生时应该做什么、不应该做什么、如何才能安全逃脱火灾现场。笔者将学生讨论的结果总结和整理如下：
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
……
教师设计任务型教学活动时不仅应着眼于学生目前的日常生活，也应关注学生将来生活和工作的需要。例如，在教学Book 3B Unit 24 Finding a job 时设计了以下六项任务：
①
②
③
④
⑤
⑥
本单元的话题紧密结合了学生将来求职和就业的实际。学生在完成上述任务的过程中，能够有意识地思考一些现面临或今后必须面对的问题。当学生完成这些任务的时候，实际上达到了学以致用的目的。
三、培养学生综合素质的任务
高中英语教学在教授学生英语知识和技能的同时还应发展学生的学习能力。学生的学习能力包括想象能力、思维能力、创新能力、合作能力和协调能力等。学生只有具备了这些不同的能力才能适应社会发展的需要。另外在英语教学过程中，老师还要使学生的听、说、读、写四种语言技能得到发展。语言技能是通过语言学习和语言实践培养起来的。两者构成了一个互为支撑、互为发展的有机整体。任务型教学模式在发展学生的语言技能和提高其学习能力方面具有明显的优势。
在教学新课标人教版Module Ⅱ unit 5 Music之后，根据本单元的中心话题，建议设计以下三个主题任务：
任务一：英语学习经验交流（Exchange experience on learning English）
老师可以利用本单元的某些语言特点，组织一个英语学习经验交流会，引导学生相互交流英语学习方面的成功经验，解决学习上的一些困难。
活动形式：
1、个人活动：各自整理、总结英语学习存在的问题或已取得成功经验。可以运
用以下类似句型提出问题：
I find very difficult／hard to learn.
I really／simply can’t…
I have some difficulty in learning…
2、小组活动：交流经验，收集问题，同时推选一位同学准备向全班介绍经验及解答他人的问题。
3、班级活动：由各组选出的代表组成英语学习经验报告团，每人重点介绍自己学习中最成功的一项经验；帮助解答各组同学提出来的学习上的问题；班上有专人记录同学学习的困难和解决的建议办法，事后在班级的黑板报上出一期专辑。
任务目的：
1、引导学生学会总结经验、发现问题、录求帮助；
2、
3、
任务二：举办一个小小音乐会（Have a concert）
活动形式：
1、小组活动：每个小组确定一个即将呈现的音乐类型和播放的曲目。并讨论下列问题：1）What type of music is being listened to ? 2)What is being played? 3)Who wrote the music (or song)? 4)How do we understand the music(or song)? 5)How do we understand the music (or song)?小组分工，可以分成音乐播放，主讲，提问，总结等。
2、班级活动：举行班级音乐会，按照各组准备的分成若干议题，分别由各组负责播放、解释、问答、总结；投票推行最佳音乐或歌曲，以得票数为准。
选票（评价工具）
最佳音乐∕
歌曲
理由
最佳音乐∕
歌曲
理由
说明：推选两个最佳的目的是为了克服自己推选自己的现象。
任务目的：
1、指导学生如何欣赏不同的音乐，帮助他们提高音乐素养。
2、让学生在做中学。在具体活动中，试着运用有关语言，并鼓动发展、创造语言。
任务三：辩论大会（Debating）
甲方：More traditional Chinese music should be played than modern Chinese music at school.
乙方：More modern Chinese music should be played than traditional Chinese music at school.
活动形式：
1、班级活动：师生互动，以聊天形式，谈论音乐（容许学生用汉语列举乐曲名称，但老师应该了解有关英语的译文），了解学生，由此把学生分成两大组，即甲方和乙方。参考问题如下：
Which do you like better ,traditional Chinese music or modern Chinese music ?
What traditional Chinese music do you know about?
What modern Chinese music do you often listen to?
What can you learn from traditional Chinese music?
How about modern Chinese music?
Etc .
2、小组活动：按照观点重新分组，各自讲座两种音乐的异同，罗列本组所喜欢的音乐的优点和对方所喜欢音乐的弱点；
3、班级活动：按照不同观点改变座位，先由甲、乙两方轮流阐述、罗列自己所喜欢音乐的优点；然后采用抢答形式，陈述对方所喜欢音乐的不足之处，以有效陈述点多的一组获胜。
任务目的：
1、
2、
1、龚亚夫：“外语教学的目标与评价的改革”，《基础教育英语教学评价研究与探索》，北京教育出版社，2001年。
2、罗少茜：“解读‘任务性’的教学途径：任务真实性、任务链” 、《中小学外语教学》2002年第11期。
3、邵瑞珍主编，教育心理学（修订本）上海华东师范大学出版社，2001年。
4、Henry Clay Lingren,Educational Psychdogy in classroom,5thed
5、教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出出版社，2001年。
6、朱慕菊《走进新课堂,与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2004年。
7、Senior high English
8、New Senior English for China
9、袁昌寰《21世纪中学英语教学理论与实践》，北京广播学院出版社，2002年。