摘要：为了解决我国英语教学“费时较多，收效较低”的普遍问题，笔者以高中英语教学为例，进行了“生活化英语教学”实验。贯彻以人为本的教学思想，努力营造生活化的教学环境。让学生“学生活中的英语，在英语中学生活”，使教与学成为师生共同进行的“基于生活，开展教学；通过生活，巩固教学；为了生活，提升教学”的行动研究。最终使得学生能获取富有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
关键词：英语教学 生活化 理论 实践
一、走向生活化的高中英语教学的产生背景
1．英语教学存在的弊端
“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”（教育部，2003 年）。出现“费时较多，收效较低”（李岚清 1996 年 6 月 28 日，中南海外语教学座谈会）等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。
2. 英国学习考察的启示
笔者于 2003 年和 2005 年两次在英国学习考察，无时无刻无地不在“接触”英语，有着颇多的亲身体验及收获。英国中学将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来，“注重发展学生的关键技能”，“使学生能够参与数量众多、内容丰富的活动”。笔者还发现在英国街头巷尾、日常生活中很常见的路标、广告等英语词汇及表达，却在国内中学教科书中都很罕见、甚至没有见到。如：Access(捷径、通达)、Pedestrian Access Route(步行街)、Skeleton Staff（进行一项工作所需的最低数量的职员）、Buy 1 get 1 free（买一赠一）、10% discount available for all（全场商品打九折）、Special/great offers（大减价）、Free 5 years guarantee（免费保修五年）、2nd joint(并列第二)、Maximum usage time 20 minutes!!（最多使用20分钟！！）、Serving Spoon（公勺）等。可见国内英语资源的实用性及生活化程度偏低，许多学生学了多年英语却无法用英语做事，知识与能力无法同步发展也就不难理解了。
3. 高中英语课程改革的要求
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，笔者尝试开展“走向生活化的高中英语教学：理论与实践”的研究。众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。
高中英语教学中的文化教育探究
现代英语教师充当的多种角色