如何提高农村小学生英语课程的学习兴趣论文

【摘要】：英语作为一门外来语言，对学生来说无论是语言环境还是生活习惯陌生的。老师如果想教好这门功课的话，就在激发学生的学习兴趣上多动脑筋。情感交流作为老师，和学生建立良好的师生关系，让学生相信你，喜欢你，进而喜欢你的课堂。学生心理变化幅度大，很不稳定，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。本文浅谈了如何激发学生学习兴趣上总结了一些行之有效的体会和策略供大家参考。
　　【关键词】：学习兴趣；启发思维；
　　【中图分类号】G62

3.31

　　

一、前言

　　英语作为一门外来语言，对学生来说，摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为。苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变"要我学"为"我要学"，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
　　每个学生在刚刚接触英语时，都有极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的"要学好英语"的美好愿望。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基说："每个小学生带着美好的愿望来上学的。" 但是目前，由于我国小学英语教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限，特别是英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的，学生学习英语缺乏兴趣。渐渐的，英语学科的学生出现掉队现象，开始还兴趣饱满的课堂，不久便见涣散的眼神和低声的私语；开始还整齐的作业，不久便是"龙飞凤舞"。更有甚者，厌恶英语学习的学生已经开始出现。
　　浓厚的学习兴趣是启发思维的条件，它能够为思维活动提供动力，丰富学习者的想象力，从而提高学习效率。调查表明，小学阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢玩网络游戏，女生则喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。在多年的教学摸索中逐渐积累了一些体会和策略。
　　

二、学好英语的几种策略

　　（1），举办英语活动
　　开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛。在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多深思。活动结束后把自己的感想和收获各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。
　　（2），开展画图片活动
　　开展画图片活动，其已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
　　（3），自编自演课本剧
　　学习要"学以致用"，英语的学习更是如此。要让学生学了英语后，要会开口说英语。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
　　（4），创设教学情景
　　巧妙地创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：
　　1.教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。2.学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。3.学习机会和动机是参与的决定因素。4.教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等。
　　（5），收录英语信息
　　让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。
　　（6），引入竞争机制
　　将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。例如，可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个"抢答"；拼读学词，来一个拼"单词大王"竞赛，以及书写竞赛等多种多样的形式；再用恰当的、热情洋溢的语言给予效果更佳。课堂上的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
　　

三、学习的培养与策略

　　（1），加强课前交流，提高英语学习意识
　　课前，充分运用丰富的语言和抑扬顿挫的声调同学生进行交流，把学生引入课堂，提高他们参与学习的意识，是小学英语教学的手段。在这个环节上，要强化两个措施。
　　1，以学生个体为主，增强其心理素质。每次课前，请一位学生朗诵一首儿歌或背诵一篇课文，要求声音响亮、速度适中，力求使大家都能够听明白。然后让这位学生向同学提几个与文章有关的理由，最后教师再做简要的总结。围绕文章内容教给学生一些课外知识，扩展话题。也可给学生的表现给予的点评，学生。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语能力，而且提高了学生的心理素质。
　　2，以体为主，培养其协作意识。课前交流时，将学生分成几个小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师选定与某篇课文有关，并且学生自编。表演完以后，让观看的同学和表演的同学互相即兴提问、回答或辩论。开展这一活动不仅为学生提供了语言实践的机会，提高其学习兴趣，而且增强了个群体的参与配合能力。