在英语课堂中如何提高学生自主学习的能力论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:10293 浏览:36832 最后更新时间:2024-10-01
摘 要: 自主学习是指在教学活动中以学生为主体,发挥其主观能动性和创造性。它涵盖自主参与、自主合作、探究、自主评价及体验成功等多个方面的内容。在英语课堂教学中提高学生自主学习能力,使他们养成良好的学习习惯,为他们的终身可持续发展奠定基础是关键。
  关键词: 英语教学 自主学习 自主参与 合作交流 分层指导
  课堂是学生在校学习的主阵地,也是培养其自主学习能力的主阵地。教师应依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标系统把握教材和整合其他教学资源,灵活选择教法,一切从学生的学习实际出发,让学生学、读、思、实践,让学生自主学习,学会学习,以学习求新知,化知识为能力,进而全面提高素质。
  一、确定学习目标,设置理由,引导学生自主参与是自主学习的关键。
  在以学生为主体、教师为主导的英语课堂教学中,教师要对教学任务、教学目标、课堂提问等进行简单介绍,然后引导学生自主参与课堂教学活动,学习和使用英语,完成学习任务。例如教学七年级上册Unit 2时,我先呈现关于颜色的图片,引出学生感兴趣的颜色话题。学生主动归纳各种颜色,补充学习新单词indigo、pink、violet等。根据所列颜色,学生积极表演对话:What’s your forite color?/What color do you like best?Do you know how many colors there are in a rainbow?呈现—归纳—表演—创新这一自主参与过程,学生思维训练,共享交流成果。在快乐的学习氛围中,学生不知不觉地完成了“Welcome to the unit”的学习,产生了自主学习有关“颜色”的兴趣,为下一步学习做好铺垫。
  

二、合作交流是促使学生自主学习的催化剂。

  学而无友,则孤陋寡闻。著名作家萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自两种思想。”在英语课堂教学中,合作学习是自我功能的合作,即让学生动口、动手、动脑,合作完成任务。以小组讨论为例进行分析。我班有43人,根据学生的学习态度、学习能力、学习成绩、性格特点等各方面因素,为实现同一学习目标,自愿分成十个小组,每组中都有好、中、差三个层次的学生,以便相互帮助,共同提高。各组之间既合作又竞争,从而激发学生学习的兴趣,诱发他们竞争的动机,增加自主学习的机会。例如,在教学七年级上册Unit 2 Main task时,根据教学目标,要求学生写一份关于情绪、颜色及它们所代表的事物的报告,并展示此报告。我让小组讨论不同颜色与情绪的关系,例如Work in pairs:A:What does red represent?B:It represents power and strength.然后让学生仔细研究Millie从杂志上选得图,提出一些相关理由并组内解决。学生在小组内轮流发言,其他组员做记录,必要时加以补充。接着,各小组派代表陈述本组讨论的内容要点,其他学生从内容的真实性、结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述。最后,学生很容易地完成了Millie的报告,还自主撰写了报告,并成功展现给全班同学。这次小组讨论既创造了学习自主学习的机会,又培养了学生的口头表达能力和书面表达能力,使学生受益匪浅。
  三、合作探究、分层指导是自主学习中解决疑难理由的突破口。
  “人心齐,泰山移”,“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”,讲的就是人多人心齐力量大的。课堂上,利用合作互助学习小组,各组员根据探究理由的难易程度,按自己的水平承担相应的工作。活动中自己梳理所遇到的疑难理由,然后把梳理的理由纳入两人组进行交流、探讨,互相解决;如解决不了,转到三、四或六人小组内讨论;若无果,则教师引导,力量加大解决力度,直至彻底解决,达到“兵教兵,兵强兵,兵练兵”的效果。著名人本主义教育家罗杰斯说:“凡是教师能够讲述的,能够传授的知识,多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识,才是活的、有用的知识。”
  四、客观评价、真诚,体验自主学习成功的喜悦。
  学生教师的引导自主深思、小组讨论、交流合作及探究等,完成课堂学习任务。在整个过程中自我评价、他人评价、小组评价等方式积极参与活动,参与竞争,老师作为一个评判者,一定要公正;作为一个导演,一定要使每一个学生都享受;作为一个参与者,一定要站在学生的立场,和他们同甘共苦。这样在他们的心里,你不但是一个长者,更是一个他们的真心朋友。教师在每一环节都应,每一项目标的实现都应有的评价,让其体验到完成各项学习任务的快乐。让学生充分感受到成功的喜悦,以激励其对英语学习的兴趣,提高动手、动口的能力,培养创新意识和创新精神。
  课堂教学贵在参与、合作、探究。教师要放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑,真正培养学生自主学习的意识,提高学生自主学习的能力,帮助他们养成良好的学习习惯,为他们的终身可持续发展奠定基础。
  参考文献:
  [1]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].东北师范大学出版社,2003.
  [2]曾尽.初中英语自主学习的培养[J].陕西教育(教学版),2009(11):20.
  [3]刘丹丹.初中英语生态课堂研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010(06):112-114.