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如何提高中学生的英语听力水平论文

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摘 要:英语是一门语言,学习英语主要是培养和提高“听、说、读、写”的能力。听力是英语学习的奠基石。提高了听力水平,才能为培养听说读写全面发展的高素质英语人才打下坚实的基础。
  关键词:中学英语 英语教学 听力训练
  在社会,对外开放的发展,我国与各国之间的友好往来越来越频繁,英语作为一种交际工具,在社会中起着举足轻重的作用。因此,提高中学生听的能力,是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生的说、读、写三种能力的提高,也是能否完成中学英语教学任务的关键。如何有效提高学生的英语听力,这是英语教学工作者不断探讨的难题。本文尝试从各方面分析造成学生听力不好的因素,提出提高英语听力水平的策略。
  一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难
  1.受母语的干扰理由。学生因为受母语的影响,在做听力的习题时,总是习惯性的用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果,不能很好地进行思维。
  2.听力障碍理由。有些学生英语的发音和词汇量掌握得少,有的发音不准确,从而造成了听力方面的困难。与听力材料中的发音对不上号,辨别不清词意。没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化,如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。
  3.文化背景知识差异理由。学生应该了解一些英国、美国的文化常识,这样在做题时,才能对英美国家人民的生活方式、风土人情有所理解,不至于影响听力,如姓名(name)、打招呼(greeting)、感谢话(thanking)、告别(farewell)等,中西方表达不尽相同。以“name”为例,有一道听力题,要求学生听一个对话,然后写出对话者的family name,而听力内容里面出现jim green,一些学生就把答案写成jim,殊不知,恰好相反,这样就产生了错误[1]。
  4.听力习惯和心理因素的理由。有些学生心理素质比较差,一提到听力就产生恐惧心理,从而使原来可以听懂的内容也受影响,初二学生正处于情绪易波动的年龄段,这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此,要提高听力,不练习不行,但在练习过程中应克服消极的心理因素。
  其次在听的过程中,外部环境也有很大的关系,如在教室、语音室与户外听的效果不一样。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词、每个句子都听懂,若听到每个词与每个句子时就停下来深思,就会跟不上语速。
  二、提高中学生英语听力水平的策略
  提高英语听力就遇到的因素,找到合适的策略,有效的途径去解决,做到事半功倍。
  1.注重语言知识的传授。要过好语音关。学好音标是学好英语的前提。学生要想提高听力水平,就从源头抓起,严格把好自身语音关,力求做到发音清晰、正确,同时语音语调到位,使自己能讲出或读出句子本身蕴含的感 彩。同时在学习单词或短语时充分发挥想像力,找出音跟形之间的联系[2]。只要具备一定的语音知识以及平时有细心积累,学生不难发现英语语音中的发音规则,从而在听力测试中能顺利进行音形间的匹配。听力的提高建立在单词正确发音的基础上。注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。例如:[r] [l],[e] [],[i∶] [I],[∧] [a∶],[s],[z]等音素这在听音时,就造成了辩音困难,分不清sheep和ship,bed和bad,think和sink,fourteen/forty,house/horse,bed/bad,take/talk等词,从而影响了听力。
  2.要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。我通常是充分利用早读的时间,让学生大声拼读单词表中的单词,再教授学生一些学习策略去扩展词汇。语法是一个句子的命脉,语法知识掌握好了,有助于句子的理解,听的过程中也有性。词汇的学习要边学边记,最有效的策略是根据读音规则进行记忆。
  3.培养学生良好的发音习惯。在日常的教学中,可以让学生听录音进行规范性模仿,接触标准规范的语音、语调,同时注意多音节的重读,连续及原音弱化,发音近似词的辨音,以及英美发音上的区别等等,力求有一个较好的语音基础。
  4.激发兴趣,培养习惯。激发学生兴趣,增强学生的学习信心,听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言过程,那么如何培养学生听的兴趣呢?,要明确听的目的。其次,是要引入竞争机制。在课堂上,教师可变换教学方式,如抢答的方式,激发学生听的兴趣,刺激学生的大脑反应,活跃课堂气氛。在教学中,可以选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的听力材料。在教学中注意教学策略的多样化、灵活性、趣味性。学生有了听的兴趣,便为听力能力的培养提供了前提条件,因此教师能否激发学生的兴趣,是英语听力教学的一个关键因素。
  总之,上述的听力策略进行教学,对学生掌握听力技巧应该会有很大的帮助,从而不断提高听力水平。“学如逆水行舟,不进则退”。英语听力更是如此,英语听力理解能力的提高要靠长期艰苦的训练结合一些策略和技巧,坚持多听、常听、反复听,循序渐进,才能逐步提高听力水平。
  参考文献
  [1]周萍 高中英语教材中听力材料的合理调整[J].中小学外语教学,2005,(03)。
  [2]范从燕 对新版SEFC教材听力理解的处理[J].中小学外语教学,2005,(01)。

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家人民的生活方式、风土人情有所理解,不至于影响听力,如姓名(name)、打招呼(greeting)、感谢话(thanking)、告别(farewell)等,中西方表达不尽相同。以“name”为例,有一道听力题,要求学生听一个对话,然后写出对话者的family name,而听力内容里面出现jim green,一些学生就把答案写成jim,殊不知,恰好相反,这样就产生了错误。 WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供

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