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让小学生读出英语的精彩论文

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著名语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其费那么大的劲去死记单词,做那些支离破碎的语言练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它弄透背熟,真正消化为自己的营养,这样就会培养起敏锐的语感。” 由此可见,无论是学习母语还是学习外语,朗读一种可以借助的学习策略和手段。
  语言的形成和语感的培养是形成言语习惯的必由之路,而语流和语感的形成是建立在大量训练的基础上。在这类训练中,朗读是非常的,不仅可以练习发音、语调和拼写,而且眼、口、耳和大脑推动大脑积极思维,建立起视觉、听觉等方面的语感的密切联系,逐渐形成熟练的语言技巧,全面提高英语的综合运用能力。因此小学英语老师要课堂上的朗读训练,用正确、有效的训练方式提高学生的朗读水平,读出英语的精彩。
  一、趣味竞争,提升学生朗读兴趣
  安排趣味性的竞争,做一些偶尔的调剂是激励学生努力向上的良药,如分角色读、“开火车”读、两两赛读、小组赛读、男女生赛读等,学生在能准确朗读,小组表现优秀后参加抽奖活动。可以利用“摸奖箱”在纸箱里装进写有:“a pencil”、“an eraser”、“You’re so lucky,not only a pen,but also a song from your classmates!” 等字条。课堂上表现好的小组或个人都有机会抽奖,小组的奖品设为个人的两倍,这样既培养了学生的团结合作意识,也给各小组长压力,全面提高本组组员的英语水平,好让每个学生在课堂上都有朗读的机会。这样,就以比赛为手段,以奖品为诱惑,创造激烈的朗读环境,激发学生的热情,提高学生的水平。
  二、小组合作学习,渗透朗读技巧
  “授人以鱼,不若授人以渔”。教学过程中朗读技巧的训练是至关的,养成朗读英语的习惯是提高英语学习很好策略之一。因此在课堂内外,多注意在小组间,多种形式的听说读的训练,多方面提高学生的朗读技巧,培养他们朗读的良好习惯。要多多组织培养好小老师,发挥他们的作用,时刻注意组员的学习。
  教师要给学生剖析每一个语音的口腔部位,并告诉他们,如果口腔部位做准确了,所发出的语音就是准确的。在教师讲完发音要领后,并没有那么多的时间对全班同学进行纠正,这时就可以发挥小组长的带头监督作用,小组内相互监督练习发音,练习好了之后,再小组间比赛,给学生的朗读增加动力。发音要领的讲解是帮助学生掌握朗读技巧的前提,而老师的领读就是学生掌握朗读技巧的保障。如果只是机械式的领读,教师劳累,学生疲倦,效果甚微,整个课堂没有活力,在领读短句时,开始几遍可以放慢速度,待学生初步熟悉后,让组内同学相互监督学习,模仿教师的发音,基本都掌握后可突然加速,增加学生跟读难度,用不同的语调同读一句子,表示不同的情感和语气,如升调、降调,使整个课堂气氛充满生机与活力,这时,小组长的作用必不可少,组内的后进生必定非常组长的指导,这时,组员也可以进行借鉴学习,共同提高。教师在领读长句时,可化整为零,集零为整。将一个长句分为若干个意群,该停顿的地方停顿,待各意群读熟了以后再读整个句子。各种技巧性的训练,学生的朗读水平定会与日俱争。
  三、利用教材练习学生有感情地朗读习惯
  教材是练习学生朗读的第一手材料,要多琢磨教材,用最适合的策略对不同的课文进行朗读练习。沿海版新标准英语课文内容丰富多彩,大多以生活为情景,这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例如:在教2B Reading for pleasure中 The three bears这个故事时,我在学生理解课文大意前提下,让各小组分工戴上熊爸爸、熊妈妈、小熊及小女孩的头饰,以分角色朗读的形式表演出来,要读的活、读得像,争取和录音磁带比高低,学生们兴致勃勃,小组内表演热烈。不仅深刻领会了课文意思,更在表演与模拟中,在轻松和笑声中练习了学生有感情的朗读英语的能力。
  当然,培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事,它平时教学中点滴积累,教师的辛勤付出。
  (作者单位:泉州市晋光小学)
  编辑/张俊英

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