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优化教学环境,激活英语课堂论文

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著名的教育学家叶澜教授也认为:“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中有效发挥,才能真正有助于师生的成长,课堂上才有真正的活力。”因此,努力改革英语课堂教学,让英语课堂充满生命的活力。
  一、构建和谐课堂,激活课堂气氛
  1.增强竞争意识,
  形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的策略。在紧张、热烈的竞争气氛中,无论是小组比赛还是个人比赛,学生都满腔热情地参加,课堂气氛可谓空前的高涨。笔者在七年级的英语课堂教学中,最热闹的一环就是竞争比赛。Guessing game是教学中广泛运用的策略,而Memory game可以考察学生的瞬时记忆和眼力。在竞赛过程中,学生们既能赛出基础,又能赛出能力,且越赛越有兴致。运用竞赛,挖掘学生学习的“潜能”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
  2.创设交流情景
  创设真实的交流情境,使学生迅速进入学习英语的最佳状态,是激发学生学习兴趣,激活英语课堂气氛的有效措施。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点,根据不同的课型,笔者给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情景。如,笔者于2007年7月去山东泰安参加了由国家外国专家局举办的为期一个多月的“2007年中学英语教师口语及教学法培训班”。新学期一开学,笔者一进教室,许多学生就亲热地凑到了笔者的身边。这个暑假,老师干什么去了?同学们都非常想知道。于是,笔者灵机一动,那天的英语课,笔者不教课本上的内容,而是来了一回别开生面的“答记者问”。生1:Miss Shao,will you please tell me where you went?师:I’d like to tell all of you that I have gone to Tai’an,Shangdong.生2:What is Tai’an like?生3:What did you do when you were free?……理由还在提出,回答仍在继续。英语课堂已俨然师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂,英语课堂焕发出生命的活力。
  二、优化课堂环境,搭建活动舞台
  1.英语课堂用语的艺术化运用
  教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通,因此课堂用语应简练通俗,符合学生的英语能力水平。
  语言是一种艺术。精彩的课堂用语能给整堂课的教学锦上添花,起到意想不到的效果,因此课堂用语要生动丰富,尽量做到形式多样。同一个意思有多种表达法,教师在使用时不能总是使用同一种表达法,而应在课堂上不断变换句式,让学生逐步适应、逐步接受,即培养了学生的听力,又丰富了学生的语言。如教师上课的指令可用:Let's start now.Let's begin our class.Class begins.It’s time for class.Let’s have the lesson.同一种意思,用不同的方式表达出来,即是一种语言的魅力,又对学生进行了语言的熏陶,同时,也给课堂教学注入了新的活力。
  2.课堂教学环节的有效性设计
  教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏,让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落,以求得“大容量、快节奏、高效率”。
  课堂教学的效率最优化,能最大限度地减轻学生课后的负担,而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。因此,关于课堂设计,笔者“四阶段”授课法。第一阶段:确定目标;第二阶段:实施目标;第三阶段:目标串联;第四阶段:目标检测。讲课时,多样化的策略,启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较,从中找出策略、思路、特点、规律,使学生在教师的演示中理解内容。
  三、发挥主体作用,点燃求知
  (1)主动的精神非常。有主动精神,消极的东西都会变成积极的东西;没有主动的精神,积极的东西也会变成消极的东西,对孩子从小就要扶持。教师是学生成长的引领者,在教师发挥指导作用的过程中,要充分发挥学生的主体作用,让学生去参与整个教学活动。教师应不同水平的学生,设计不同层次的理由和练习,尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦,充分调动他们的积极思维的 和参与课堂活动的积极性。如:每日的duty report,story-telling,news report,speech,make up a new dialogue with his/her close friends,英文名曲欣赏等。在这种教学活动中,师生彼此分享 的燃烧,真情的涌动和心灵的碰撞;而学生的想象得以放飞,潜能得以发掘!
  (2)教师应多为学生创造深思的空间。教师是学生潜能的唤醒者,教师要善于引导学生深思、讨论、回答理由,要能参与进来。如,在讲授新目标英语八年级上Unit7 How do you make a banana milk shake?时,笔者从家里带来各种水果和一台榨汁机,在讲台上一边演示一边引出本节课的生词、短语和句型;并让个别学生上讲台演示“How do we make a pear milk shake?”,台上的学生边做动作边说:“First...”台下的同学齐说:“Peel the two pears....”。台上的学生边把梨切成片边说:“Next...”台下的同学齐说:“Cut up...”。在学生动手操作的过程中,他们学会了果汁制作的策略及步骤,印象非常深刻,也充分地调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,使学生很自然地用英语深思,很积极地进行英语语言输出,点燃了学生的求知 ,学习的主人。
  教育的本质是关注生命。生命是神圣的,又是平等的,值得去珍视、善待。教师从事的是基础教育的英语教学,要帮助学生发展自己;要使分散的知识系统化,使书本的知识交际化,使课堂的活动生活化。

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