让学生在英语教学中听出乐趣论文

在职业院校的英语教学中，教学计划实施，在听力教学上尤为明显。因此，探究如何让职业院校的学生在英语课堂教学中“听”出乐趣，这对提高学生英语学习的兴趣，提高英语课堂教学质量，以及推动英语教学改革有着重大的。
　　职业院校学生的英语基础普遍较差，上听力课基本上都无精打采、昏昏欲睡。而英语教师在听力教学中，早已习惯“听录音、回答理由、核对答案”的听力教学步骤。但是，这样的听力教学效果并不理想。笔者自己的教学实践探索以及与其他同仁共同探讨研究，尝试运用多种趣味性的学习活动来帮助听力教学。例如，前不久，笔者对最新版本的江苏省中等职业教材高一英语下册Unit10 Success Starts Early！ （Listening part）进行了精心设计，对这节课的具体设计的教学思路主要体现在“听前任务，听中任务，听后任务”这三个方面。
　　（1）听前热身。这个单元的主题（success）是学生们很感兴趣的话题，任务是讨论在当代社会上成功的含义究竟是什么，并让学生就此提出他们的观点，引导他们理解真正的成功到底指的是什么。因此在导入，可以利用Warming up，让学生讨论当代社会不同人对成功的不同看法，引出“Success Starts Early！”的话题，让学生讨论成功的途径和标准，激起学生的兴趣，从而使学生注意力能够保持。
　　（2）听中引导。听力内容是一篇有关Billy了驾驶考试的对话。为了帮助学生顺利理解所听内容，可以遵循由整体到，由表及里的原则设计任务。如可以设置“ Billy has just passed his driving exam. What is the key to his success？”这样的理由，并且提供三个选项，先让学生猜测Billy成功的理由是什么。
　　（3）听后巩固。做完tick your answer之后，进入第三步骤，由输入目标语言转为输出目标语言，为此设计了小组讨论话题：What can you learn from Billy’s success？ From now on， what should we do to ensure our success in the future？ 这样做的目的是用听力推动口语教学，并且检测学生的输出技能。因为，学生对相关理由的讨论，会加深了对听力内容的理解，升华了听力材料的主题。
　　教学有法，但教无定法。在职业院校的英语教学中，英语教师要注意多动脑筋，多实践，并且灵活运用一些英语听力教学策略和策略。只有这样，才能激发学生的兴趣和求知欲，让他们“听”出乐趣，从而提高听力教学的效果。
　　（江苏联合职业技术学院盐城机电分院）