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外语教学 文

导读:本论文是一篇关于外语教学法的优秀论文范文,对正在写有关于外语教学 文的写作者有一定的参考和指导作用,《外语教学 文》论文片段:

外语教学 文WORD版下载 英语论文范文 :
近来参加省级中学举办的九年义务教育初中英语教材、教法学习班学习,学习班结业后,我查阅和学习了有关外语教学策略。下面结合自己多年的教育实践,分析、探讨各种外语教学策略的特点和利弊。现在英语教学的主要流派有七种。
  1. 翻译语法
  这种学派从18世纪以来就开始用了,一直沿用至19世纪20世纪初。其做法和特点:
  (1)以语法为基础,用演译法教语法,先讲语法的条文(理论),再举例加以验证。
  (2)用本族语注释词汇和课文。
  (3)用本族语组织教学。
  (4)强调背诵例句和课文。
  (5)经常进行本族语与英语对比,词序英语是怎样摆的,汉语是怎样排列的。 这是教学中常用的策略,它的主要教学目的是要求学生达到读写能力,培养出来的学生阅读、书面表达能力较强。
  2. 直接法
  直接教授外语——会话、交谈、用英语来讲授英语,不用翻译即形成语法。直接法有下列特点:
  (1)把学习外语和学习本国语等同起来看待,外语要在自然情景中学得。
  (2)要求在英语客观事物中建立联系,大量的使用实物、图片等直观手段来进行教学。
  (3)主要靠机械模仿和记忆学习语言材料,反复的练习获得技巧。
  (4)以句子为基础,熟背句型,进而能替换、套用,不要求作词法的分析。
  (5)用归纳法教语法,不用演绎法。
  (6)口语是教学基础,是语法活动中心,是直接法最的一条。以听写为主,其优点有三条:①活用语言,口语教学。因此用直接法培养出来的学生,听说能力较强。②模仿和朗读,注意培养学生语言表达的成熟。③使用直观教具,吸引学生的注意力,调动他们的积极性,帮助他们用外语来深思。用直接法培养出来的学生听说能力强。“九义”教材重在培养学生听说能力,用直接法较好,容易上口;主要缺点:过分强调了用外语教外语,抛开了本族语,有些抽象理由就讲不清楚,过分强调了口语,学习语言材料粗而不细,基础不如翻译法扎实,笔试拿不到高分。
  3. 听说法
  这是美国人提出来的。在第二次世界大战期间,美要派出大量翻译到国外,是语言学家Fides和Lado编写了教材,仅用半年时间就训练培养出大批的翻译。他们用此法办了英国村、法国村……把人招进去半年不准出来,进行强化训练。听说的五个原则:
  (1)先听、说后读、写,一开始就学习地道口语。
  (2)强调记忆对话材料,强调句型操练。
  (3)学习语言主要目的是要学会交际中使用,语法不是目的,是拐棍,是帮助学习语言的工具。
  (4)学习外语应该记住,能脱口而出地道外语,不是根据语法规则硬造出来的,不应该讲想当然的话。
  (5)听说法教材强调操练与本族语法不同的语言材料。
  这种策略的优点:①熟练掌握句型,养成这种语言习惯。②在初学时范围受制约,容易学会流利地道的外语。⑶能够学到比较自然的语音语调。缺点:①过于机械,反复的操练,容易厌倦。②用句型代替语法教学是不行的,语法知识欠缺。③强调操练句子,但对它准确的含义不太细、不够明确。
  4. 视听法
  这种流派是在听说法的基础发展起来的,它是50年代兴起的,以情境(景)为中心,又看又听又说。特点:
  (1)把视听放在放言教学首位,一边看图画一边听声音,使看到的情景和语言联系起来,这样符合儿童心理,可以根据场合使用外语。
  (2)强调语言内容的连贯性,以整体教学作基础,不是单独的教学,上下联系紧密。
  (3)要大量的运用电器,如电视、幻灯、投影、录相带、录音机等。
  5. 认知法
  这种策略是60年代开始的,Chomsky是创始人,从学生已知的知识出发,学习和分析对语音、语法、词汇的形式,获得有意识的制约,并且在有意识的情景中培养语言交际能力,以旧带新。其特点是:
  (1)强调培养语言交际的能力,课文一定要有上下文的情景,利用视听手段情景化。
  (2)口语、书面齐头并进,同时发展。
  (3)强调理解语言的规律结构,然后再来操练。
  (4)词汇教学,但是比较忽视语音教学。
  (5)不排斥用本族语,必要时用本族解释和用本族语分析、比较。
  (6)以学生操练为主,充分调动学生积极性。
  6. 交际法
  这种策略是70年代产生的,创始人美国语言家Wikins特点:
  (1)教学内容以语言的功能为纲,学习对象不同,要作不同安排,不用的不学,急用的先学。
  (2)教学教程交际化,教学活动以学生为主,老师提供真实的情景,创造外语的环境,让学生主动实践。
  (3)不要怕犯错误,犯错误是正常的,学外语要大胆开口。
  (4)不排斥讲语法,必要时用本族语翻译。
  7. 五步教学法
  这是“九义”教材的课堂教学法。五个步骤分别是:复习、介绍、操练、练习、巩固(写)。在此我想详尽地论述。
  (1)复习:此时老师是位“强化记忆者”,每课开始时,教师总要选择前面某几课的内容进行3到5分钟的口头复习。复习步骤很,因为学生很少第一次就能完全学好,语言是

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