小组活动在英语教学中的运用论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:4052 浏览:11256 最后更新时间:2024-12-31
英语教学要培养学生综合运用语言的能力,发展学生的合作能力和创新能力,就转变过去以教师讲授为主的课堂教学,代之以生动活泼、行之有效的新形式,使英语课堂教学适应学生个性能力的发展。下面试就小组活动开展英语课堂教学作以探讨。
  

一、丰富小组活动内容,提高学生学习的主动性

  有效的课堂小组活动应是活动内容、方式的吸引力和高质量,而不是硬性规定学生的行为。结合英语教学的特点,课堂教学中的学生小组活动包括如下内容:
  1.小组演示,把语言形式与实际结合起来。新编教科书中安排了交际性的活动,如信息交流、猜谜语、扮演角色、做游戏等活动。小组演示设置情景,让组员按角色扮演书中的人物,能把语言形式与实际结合起来,有利于激发学生的思维,开阔学生思路,活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,提高学生的语言交际能力。
  2.小组探索与创造,变被动学习为创造性的主动学习。在课堂教学环节引入探索和创造,可以推动学生学会深思和归纳,独立追求理由的答案,有利于集思广益和发展求异思维。例如在翻译请客人吃苹果的句子时,要求各小组学生从多角度进行表达,有的小组了以下四种表达策略:
  (1)Would you like some apples?
  (2)What about some apples?
  (3)Help yourself to some apples.
  (4)Shall I get some apples for you?
  还有一个小组提出了与上述四种表达策略不同的表达方式:
  (1)You'd better he some apples.
  (2)Why not he some apples?
  其余小组又分别提出了与上述不同的表达方式:
  (1)Will you he some more apples?
  (2)Try some of these apples.
  (3)Would you he some apples?
  (4)Do you like apples?
  由于各小组学生相互补充,对于同一内容用不同的语言结构进行表达,丰富了学生的语言。
  3.小组阅读训练,培养学生交际性阅读能力。在课堂教学中,小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料,强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源,小组阅读后,笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道,把学生的学习效率和成果等信息不断传递给教师,增强教学的性,从而提高了教学质量。
  

二、丰富小组活动形式,注重反馈效应

  实践经验证明,英语课堂教学的成败与开展形式多样的小组活动有着密切的关系。以下几种小组活动形式有利于课堂教学质量的提高。
  1.小组竞赛。竞赛目的在于调动学生学习的积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等;竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛和语言表达能力赛。
  2.小组互测。在完成一个阶段学习任务的基础上,小组成员互出题测试对方,目的是检查学习效果,提供具体的反馈信息。教师及时指导检查,以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用,测试成绩不列入总分。但为了激励学生取得好成绩,可以由教师命题进行一次终测,评出达标组或未达标组。
  3.小组帮差。这是用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时,让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组,其效果更好。
  4.小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上,向全组报告自己的学习成果,并从中反馈信息,进行校正性复习。交流过程中允许学生相互对答案、对做题策略,随后辅之以独立完成的校正性强化练习。
  5.小组轮答。小组成员对教师提出的理由轮流回答,就事先布置的命题轮流发表演讲。一般成绩好的、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。
  6.小组对答。小组活动时,一人提问,其他人抢答,然后轮换;组员两两结对,轮流进行一问一答。问答过程中,提问者应对回答者的答案进行评价,允许回答者作更正性的第二次回答。小组对答可以推动学生思维,这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。
  总之,在英语课堂教学中运用小组活动,可以转变课堂教学中学生所处的被动局面,促使学生在掌握知识的过程中积极思维,发展个性,互助共进。同时也能解决因班级学生多,学生急于实践的得不到满足、学习积极性受挫等矛盾。
  (责任编辑 付淑霞)