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英语阅读教学中自主学习论文

导读:本论文是一篇关于英语阅读教学中自主学习的优秀论文范文,对正在写有关于英语阅读教学中自主学习论文的写作者有一定的参考和指导作用,《英语阅读教学中自主学习论文》论文片段:  新时期,传统应试教学已无法跟上时代要求,只有真正培养学生形成自主学习兴趣,令其学会如何学习,方能培养出综合素质全面的人才,推动学生实现全面、持续的发展。  美国学者认为,自主学习为学生积极主动发起,为实现优质学习效果、提升实践效率而科学选择与应用、契合自身的实践学习策略。广义层面来讲,自主学习即为学生为

英语阅读教学中自主学习论文WORD版下载 英语论文范文 :
摘要:自主学习为新时期教育事业的研究课题,本文由英语阅读教学中如何培养学生自主学习能力展开探讨。对提升学生阅读技能水平,激发英语学习兴趣,优化教学效果,有积极有效的推动作用。
  关键词:英语 阅读教学 自主学习
  :C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.120
  1 前言
  英语阅读为中学英语教学的核心内容之一,虽然教师花费较多时间与精力,然而实践效果却不尽如人意。同时,阅读理解也通常学生较为头疼的环节。为提升学生阅读能力,教师科学的辅助引导,同时,学生应学习并掌握丰富的阅读技巧,方能提升阅读能力水平,开阔视野,了解更多的英语知识、不同国家文化内涵,进而强化英语综合学习能力水平,达到事半功倍的教学效果。
  2 自主学习内涵特征
  新时期,传统应试教学已无法跟上时代要求,只有真正培养学生形成自主学习兴趣,令其学会如何学习,方能培养出综合素质全面的人才,推动学生实现全面、持续的发展。
  美国学者认为,自主学习为学生积极主动发起,为实现优质学习效果、提升实践效率而科学选择与应用、契合自身的实践学习策略。广义层面来讲,自主学习即为学生为实现持续健康发展,而应用有效学习策略与实践方式,有目的地开展实践学习活动。自主学习过程呈现出一定显著特征,即能动性、独立性、监控性以及相对性。学生能动性为开展自主学习的核心基础。自觉以及主动为能动性具体表现形式,积极进行自主学习,则学生不会被动地接受与消极地对待学习,而是产生了积极主动性,并可发挥核心潜能。
  自主学习独立性体现在,学生并不依靠教师以及他人,而是自发积极地完成学习任务,并实施成果的有效反馈以及科学评价。自主学习激发学生内心潜在的学习动机,并不是单纯依靠外部推动以及压力影响便可实现。学生自主开展学习活动进程中,教师进行有计划、有步骤以及有目的地合理调节与全面监督,方能令学生自主学习朝着科学的方向前进,降低偏差与错误机率。
  受到学生自身学习能力影响以及四周环境条件制约,学生自主学习处于相对独立自主状态,也就是说在某一层面仍旧教师给出良好的指引与辅助。为此,实践教学中,教师应掌控学生开展自主学习的程度,进而依据实际状况给予学生合理的学习自主权。
  3 英语阅读教学包含的理由
  英语阅读教学内容尤为,然而实践过程中却包含一些弊端理由。虽然学生花在阅读学习上的精力较多,却效果不佳。探究理由不难看出,实践教学过程中,教师没能掌握良好的教学方式,令课堂教学更多的为提问模式,虽注重学生学习主体地位,却无法激发学生积极主动学习热情,令其综合思维无法充分的训练,一些学生则不能积极进行理由考量以及准确地作答。教师为学生选择的阅读材料则存存在覆盖面有限的理由。为提升教学水平,良好地完成目标教学任务,教师更倾向于教材阅读内容教学,较少引用课外丰富学习材料,进而无法契合学生关注热点理由、愿意阅读娱乐新闻、笑话、故事等材料内容的现实需求。而题材内容则大同小异,欠缺新颖独特性,较难激发学生学习兴趣。
  阅读课程教学中,一些教师通常将更多的精力置于语音、英语单词以及语法等知识的教学传授中,对阅读内容、日常文化背景的有效结合渗透却没能全面,忽略语言以及文化的内在联系,令阅读教学较为枯燥乏味,进而影响了其阅读技巧能力的优化提升。
  4 英语阅读教学提升学生自主学习能力科学策略
  4.1 激发学生学习动机以及阅读兴趣
  为提升学生自主学习能力,英语阅读教学应激励学生形成内在学习动机与浓厚学习兴趣。例如,在课堂教学中,为令学生较快地进入主题之中,产生求知 ,可利用多媒体教学系统、现代化信息技术为学生呈现一些生动有趣、贴近阅读内容的图片。同时还可贴近英美文化为学生介绍符合教学内容的文化历史。可为学生播放精选视频片段,由不同视角凸显英美文化特色,向学生展示中西方文化差异、不同风俗习惯以及地域风情,进而激发学生学习兴趣,令其产生阅读课文、了解中心思想与具体内容的求知 。而后教师可引导学生阅读、挖掘有用信息的方式,并可组织真与假命题的训练,令学生能够在高效、自主、独立的学习中掌握价值化信息,提升实践阅读水平。再者,教师可引导学生展开自主的细读练习,理解理由的提出,令学生在细读过程中带着理由深思,将没能读懂理解的短语以及句子标明。教师还可组织学生段落配对训练,将各个段落内容的关键词精炼出来,编辑成配对练习的题目,并依据该内容为学生提示并辅助其总结具体的段落大意。最终完成课文总结以及复述,明确学生真正理解阅读内容的程度。
  4.2 优选阅读材料,扩充内容来源
  培养学生自主阅读能力,需科学地优选阅读材料,实现内容来源的有效扩充。为此,教师可依据学生具体特征,将阅读材料划分成课文、考试以及报刊等不同内容。前者应为学生阅读学习的核心基础,是其学习语法、短语以及词汇的基础核心。考试阅读的选择,可令学生

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有限的理由。为提升教学水平,良好地完成目标教学任务,教师更倾向于教材阅读内容教学,较少引用课外丰富学习材料,进而无法契合学生关注热点理由、愿意阅读娱乐新闻、笑话、故事等材料内容的现实需求。而题材内容则大同小异,欠缺新颖独特性,较难激发学生学习兴趣。  阅读课程教学中,一些教师通常将更多的精力置于语音、英语单WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供 英语阅读教学中自主学习论文WORD版下载

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