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运用批改对策突破学生的英语书面表达论文

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运用批改对策突破学生的英语书面表达论文WORD版下载 英语论文范文 :
摘要:一篇好的英语写作,一般没有一次性成功的,一定要反复修改。策略有学生交换修改,范文的参与修改,教师的评讲等,能让学生主动参与,保障学生的写作热情、提升他们的写作水平。
  关键词:英语书面表达 范文自改法 同伴合作互改法 教师复批评价法
  “文章贵于改”。我国古代就有贾岛“推敲”之传说,文章写出来了,还需反复阅读,反复修改。修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,也是学生“作文”后最的一个环节。对学生书面表达作业的批改是课堂写作教学的自然延伸。以往教师常常的是教师批阅,学生被动修改的批阅模式。教师一本一本地批,一句一句地改,而学生拿到批阅过的作文后只注意得了多少分,根本不看老师批改出来的错误,更谈不上对错误加以分析,达不到预期的目的,这种目前状况,运用科学有效改策略是保障学生保持写作热情、提升写作水平的关键,那么,怎样来进行科学有效地批改学生的书面表达呢?笔者根据多年的教学实践,采取了以下措施:
  (一)书面表达批改策略之一:学生范文自改法——提高学生认识水平
  策略一:教师精力,认真批改一作业,归纳出典型错误,将学生所犯的错误一一进行串连,融入文章,构成一两篇语法、句式、拼写等错误连篇的文章,将此文章抄于黑板或让全班同学共同对文章进行分析、纠错。学生在改完教师山示的范文后,教师应把订正错误的机会让给学生,因为学生是自己解决理由的经验来学会深思的。学生在独自改正错误的同时,教师可以性地给予相应的提示,如动词时态与语态、名词单数与复数、形容词与副词的区别、介词、数词、冠词的使用、主谓一致、时间状语与地点状语的摆位等。
  策略二:教师把学生作文中的各种错误整理成题,进行填空,改错等形式,或是将错误较典型的文章印发给学生,由他们对作文进行“会诊“。自行批改以调动学生学习积极性、主动性为宗旨,以学生为中心,教师只是引导者、组织者和帮助者。这种学习方式使学生拥有更多的参与机会,可以互相帮助,自己的积极深思解决理由。学生写与改,不仅学会了使用语言进行交流,而且掌握了基本的语言知识,使语言功能和语言形式有机地结合起来,从而提高了外语初学者的整体语言素质。
  (二)书面表达批改策略之二:同伴合作互改法——培养学生合作精神
  英语的写作能力是参差不齐的,写作过程中的学生的表现也是千奇百怪的。因此,教师要把握好时机,采取多种有效的策略来批阅学生的作文,其中合作互改法是收效极高的一种策略。
  策略一:将全班学生按就近原则分成四人小组,每组中均有英语成绩优劣的学生,每小组给予四篇相同的文章,由分到合的方式改正,然后四人汇总,若有分歧、拿不准的,请教老师。各组长还需将本组批改文章中的精彩句子记录下来,并记下作者名字,以利于摘抄、公布和
  策略二:请学生到台上来和台下学生一起对所选作文进行修改。这样一来全班学生可以同时参与,他们亲眼目睹台上同学的操作过程:同伴发现、纠正了错误,他们为之高兴;同伴遗漏错误,他们为之着急并急于提醒:同伴将正确的地方改错了,他们因为没能改出来而遗憾不已。这种全体参与的形式极大地调动了同学们的写作和评改热情,同时加深他们对文体格式的了解和对错误的认识。
  然而,在操作过程中,不管教师运用哪一种策略,都应该有性、有目的地设汁理由,提出要求,布置相应的任务,使学生在各个环节都有收获。同时还需根据学生在不同阶段的不同表现和不同,以及教学内容主题的不同,灵活运用不同的批改方式,最大限度的调动和发挥学生的内在潜力,培养其与人共处的合作精神和参与意识。
  以上两种批改方式,其优点是:①以学生为中心,学生不依赖教师,学生有责任感,自己会主动去发现理由解决理由;②学生能克服心理上的自卑感,主动参与整个学习过程,在轻松愉快的环境下与同伴合作:⑧减轻教师负担和工作量,同时使教学更有成效。
  (三)书面表达批改策略之三:教师复批评价法——注重学生情感教育
  无论是范文自改,还是同伴合作互改,最终教师复批这一关是书面表达成败的关键。教师认真核查,对作文改错中频率较高的句式、短语、时态,教师在下节课以不同的方式得以重申,以便学生认真扎实地掌握和应用知识。同时,教师的复批有利于调动学生的积极性,提高教学效果,尤其是教师在复批后对学生习作的评价更像是润物春雨,使学生深受鼓舞。课上讲评深受学生的欢迎和期盼,它能够激励学生,增强学生的优越感。大家都知道“好学生是夸出来的”。平时教学中本人经常把优秀作文请到黑板上,及时发现它们的亮点,有时候,有些学生也许不能写出一篇完整的优秀作文,也许在他们的作文中错误百出,但是,有某一段话思路不错或某一句话能有意识地仿写所学知识,学以致用了,甚至只用好了一个衔接词(as for,unluckily,as well as等),或是同一语义了多种表达方式(He rides his bike to school/He goes to

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学生书面表达作业的批改是课堂写作教学的自然延伸。以往教师常常的是教师批阅,学生被动修改的批阅模式。教师一本一本地批,一句一句地改,而学生拿到批阅过的作文后只注意得了多少分,根本不看老师批改出来的错误,更谈不上对错误加以分析,达不到预期的目的,这种目前状况,运用科学有效改策略是保障学生保持写作热情、提升写作水WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供 运用批改对策突破学生的英语书面表达论文WORD版下载

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