怎样提高英语听说训练论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:20729 浏览:94707 最后更新时间:2024-02-02
【摘要】:学生要想学好英语,教师要想教好英语,离开听说领先的策略是根本行不通的,我国英语教学改革几十年的经验就证明了这一点。要提高学生的听说能力,要先培养学生的听说习惯,创造一切有利于英语听说的环境和机会,把课堂教学,课前自练,课后种种活动有机结合起来,刺激听说兴趣,增强听说信心提高教学效率。
  【关键词】:英语教学 听说领先 提高效率
  初中英语教学的目的,是听、说、读、写、背的训练,形成一定的综合语言运用能力。但是,在初中英语教学实际情况中,仍然存在忽视课程标准的要求,自觉和不自觉地传统的注重读写译和语法教学的策略和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。那么怎样才能有效提高英语的听说训练,促使学生英语方面的全面型人才呢?
  

一、转变传统的教学模式

  传统的教学模式重在教师的讲授,教师是“满堂灌”,学生处于被动地位。一堂英语课,学生没有机会去表达自己的见解、看法,久而久之坐享其成的听课习惯养成后学生便不再积极发言了。另一方面,一些学生怕因说错而受到老师的批评、同学的嘲笑,不敢开口说英语。这样的教学不仅束缚了学生的发展,也是原本活跃的英语课变得索然无味。这就广大教师敢于打破传统教学模式,转变角色,多听学生的发言,将课堂这个舞台交到学生手中,为他们创设一个最佳的语言环境,增强他们的听说本领。
  

二、提高教师的整体素质

  要想提高学生的听说能力,提高教师的口语和听力水平。知道大多农村中学英语教师不是正规英语专业的本科学生,而是一些自考生和函授生,没有经过专业培训,听力口语水平有限,也没有好的条件提高自己,因此对广大教师利用检测期进行专业培训,或外出“镀金”,同时,也大城市的英语教师支援农村的英语教学工作。
  

三、提高学生听说能力的有效尝试

  语言是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清,才能模仿,听得准,才能说得对。英语教学的初级阶段,要求听说训练和口语能力的培养,这是科学的,是符合语言教学规律的。实践中,如何加强对学生的听说训练呢?笔者认为:
  (一)切实抓好起始阶段的英语教学,培养学生良好的听说习惯
  学生初学英语,抱有好奇心和新鲜感,因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头,把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯,使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯,勇于用英语回答以及提问,模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语,配备上实物、图片以及表情动作,给学生造成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,创造学生开口的机会。比如,可以从最简单的课堂教学用语着手,使用:Read after me ,look at the blackboard…等组织教学,学生听多了,不仅听懂,而且也能说几句,好奇心就暂时的满足。因此,抓好英语教学的起始关,培养学生的学习兴趣,是开展听说训练的一步。
  (二)听力前,让学生事先阅读题目,了解所给选项,抓住简要信息。
  (三)听录音时、注意关键句,并简略的记下“what 、where 、when 、why、 who 和how ”以有助于理解文章内容。
  (四)句子理解也是听力中的一大难点,因此学生不仅要在听的过程中迅速地理解所听句子的意思,而且也具备充足的同义替换和转换的能力,听完第一遍录音后,应抓紧时间作答,然后听第二遍再核对、纠正和补充答案。
  

(五)课前三分钟讲英语热身

  把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。报告内容可以是学校生活,小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行:“I’m on duty today .Today is Monday .It’s Sunny today .We are all here…词汇、句型的增加,学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导,并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟,但对渲染课堂气氛,发挥学生的模仿力和创造力,起到了不可低估的作用,也为口语训练提供了场所。
  

(六)课文教学也坚持听说领先法

  把听说训练同课文教学紧密地结合起来,每教新的课文时,坚持让学生先听录音,然后让学生根据所听内容回答理由。教师提问有一般问句,也有特殊问句,内容有简单的,也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
  

(七)建立课内外活动小组,加强语言听说实践

  英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组。课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答,对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事,朗诵,猜谜语,学唱英语歌,英语文艺演出, 出英语墙报,英文打字,举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野,增长知识,又可加强学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。
  

四、发挥教师主导作用调动学生积极性

  教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的,两者不能偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理,根据学生的生理和心理特征,采取有效的教学策略,技巧,排除学生在英语听说中的心理障碍,调动他们的主动性和积极性,发挥他们的主体作用,他们大胆开口。
  总之,英语听力、口语的教学非常,教学策略灵活多样,但其目的不同,在教学活动根据实际情况,灵活多变的应用活跃的方式策略去教学生。在练习过程中,把主动权教给学生,充分调动学生的积极性,激发学习兴趣,实现多向互动教学,转变说教式教学法,达到提高教学质量和知识质量的目的。
  参考文献:
  [1]《现代教学研究》2011年第10期。